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九下邹忌讽齐王纳谏教学案VIP免费

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1/5第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学案教与学目标:1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、学习分析人物性格,引导学生学会从小事中悟出一定的道理,见微知著。3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教与学重、难点:1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、通过反复诵读领悟文章的写作特色和劝谏技巧。教与学方法:1、诵读法。多种形式、反复朗读。2、提问法。通过精心设计问题,逐步引导学生把握主要内容象,并理解设喻说理的手法。3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果,检测学生的学习效果。教学课时:2课时教与学过程:第一课时教与学要点:疏通文意,把握故事情节一、导入新课:看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。战国时齐威王就非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。二、解题:1、请一位同学解释一下题目。生交流。师出示幻灯:邹忌是齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。讽,是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。提示:课下小注一定要留心哦。2、请同学们回顾作家作品知识。师出示幻灯片,提示:刘向(约前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。三、初读文章,整体感知:1、自由读课文,注意读音。要求:从文章中找出有读音障碍的字3-5个(如生字、多音字、通假字),圈画出来。师出示幻灯片:读准下列词语昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜2/5期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进2、再读课文,读准语气、句读。学法指导:第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。3、朗读点评和指导四、深入研读,合作交流:1、战国时期,诸侯纷争。在《战国策》中谈到了齐国的强大,齐王采取了哪些措施,取得了怎样的效果?2、在第三段中,作者写齐王制定了对进谏者的奖励方法,并根据人们的议论,兴利除弊,进行大胆的政治改革,最终齐国强盛起来了。在这里,作者不惜有意夸张齐国的强大,说它战胜于朝廷,四国朝齐,是为了强调齐王采纳了谋臣邹忌的进谏。臣子的进谏,常见的有直谏和讽谏两种。如诸葛亮的《出师表》中有“诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也”的句子,这就是直谏。但直谏不一定都有效,由于君王的昏庸无能,偏听偏信,还可能给进谏者招来杀身之祸。因此有的臣子在进谏时采用了暗示、比喻等方法,委婉地规劝,这就是“讽谏”。邹忌便采用了此法,用家庭小事来类比国家大事,从而达到劝谏的目的。他讲的是一件什么样的小事呢?3、邹忌是如何进谏的?他都说了些什么?提示:1、结合注释,学生组成学习小组,串讲课文,以一人为主讲,其他人补充修正。2、重点实词一定要翻译出来。3、尽量体现出句式特点五、把握特点,梳理结构:课文的故事情节有六个“三”,谁能找出来?学生思考交流。师出示幻灯,本文采用了“三叠法”(三问→三答→三思)→(三比)→(三赏→三变)↓↓↓进谏的依据进谏的内容进谏的结果前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。六、课堂练习:1、下列句子加点的词语...

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