下载后可任意编辑体验式作文讨论总结报告与余姚农机局上半年工作总结及下半年工作思路汇编体验式作文讨论总结报告我们语文课题组在上级领导的直接关怀领导下，做到人人参加，扎实开展了各项讨论工作，努力探究“体验式作文教学”的有效途径与方法。一路走来，我们脚踏实地探究着，也采撷到了甜美的果实。一、讨论的基本情况：1、对体验式作文教学的认识。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感，作文本是精神产品的独创，学生只有写自己的内心真实感受、亲身经历，自己最熟悉的、最动情的东西，才有可能说真话，抒真情，才会写出感人的作文。义务教育《语文课程标准》关于写作目标中谈到：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作为一名语文老师，应该在新课程标准的引导下，突破传统作文的樊篱，为学生创设开放的作文大课堂，引导学生去关怀生活，观察生活，参加生活，重视生活的积累与体验，做生活的有心人。体验式作文是一种以写作为重点的语文综合性学习,它要求学生要综合利用学习要素,它能比传统的作文教学在发挥主体性和制造性有很大的突破，是以学生为主体的作文教学。2、体验式作文教学的实践与探究我校派出了齐灏等五位老师参加了在世纪中学召开的关于体验式作文报告会，观摩了来自上海的李白坚教授精彩授课，以及来自张店七中魏俊峰老师的关于体验式作文的尝试的报告后，老师们热情很高，第1页共27页下载后可任意编辑认为体验式作文非常适合在我们农村中学开展。在邢基光校长的带领下，以教研组长带头在教研组会上就怎样结合我校实际情况展开广泛讨论，并确定了课题重点实施年级，为六年级（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年级（一班、二班、三班、四班、五班）和课题重点实施老师：商娜、郭承业、顾秀霞、张俊爱、刘金枝、刘华、齐灏、王循茂。并拟定以骨干老师带动策略。决定以实施体验式作文教学为契机，改变我校语文教学目前存在的现状。提升老师的教育教学理念，转变学生被动学习的方式。（一）、在学校生活中学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些事可以引入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的机会，为提高作文教学效率奠定了坚实的基础。通过我们老师的积极引导，都成了学生学习、运用语文的途径。俗话说：“要想知道梨子的味道就应该去亲自尝一尝。”同样，对作文的体验感悟也是如此。为此，我组老师有意识地创设机会，结合文本，让学生在生活中体验。课堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齐灏老师则结合语文综合实践活动开展了以“秋雨”为主题的作文活动。通过观察秋雨，倾听秋雨，读描写秋雨的文章，体验秋雨，在此基础上齐媛媛写出的《雨思》张丽伟的《秋天·秋雨》均以描写细腻真实而受到语文组老师的好评。让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂。因此，“当老师做操的时候”、“大自然的声音”、“游蟠龙山”“老师迟到了2分钟”、等等生活题材在我组宽阔老师的引导下，都成了学生习作、说话的题材。如第2页共27页下载后可任意编辑刘华老师上的八年级作文课——《背起行囊走四方-----感受家乡》，是一堂将生活和语文结合分组调查：1、调查家乡历史、家乡传说、进展变化等等；2、调查后：沟通家乡与其它地方的异同、学习写作，沟通评价。在此基础上傅晓阳写出了“家乡美―――傅山”彭岩同学写了“蟠龙山游记――家乡掠影”发表在校报上。（二）、在社会生活中学习语文。社会是一道宽阔的背景，更是学习语文的一片天地。我校老师郭承业开展了以“环保小课题”的调查讨论的体验式作文试验。通过对周围的垃圾进行调查，引起他们对自然、对生...
