诗歌文言文试题评讲课点评和建议：1、课堂结构完整。整节讲评课包括考试反馈、错误分析、经验介绍、题型梳理、知识梳理、课堂训练等环节，整体感强。2、课堂容量大有实效。整节课除了分析试卷外，还介绍了诗歌的表现手法、表达方式、题材分类以及诗歌鉴赏的方式方法，文言文的实词、虚词、朗读节奏的划分、翻译的方法、理解文本的方法，而且辅之以大量的练习，训练扎实。3、师生互动，课堂和谐融洽。执教者自身富有魅力，亲和力强，语言幽默，体态语言丰富。学生学习主动，发言踊跃。针对本节课，提出以下建议：1、可以展示优秀答案，给学生以范例；同时展示错误答案，指导修改。这样评讲可能更有实效，更有针对性。2、讲评及时准确，分析错例及原因：测验是学生独立思考最好的实践，测试后要做到及时反馈，及时讲评。试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。3、注重学生心理：试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。4、分析思路和规律：教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。5、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。中考复习建议：（一）指导思想以《语文课程标准》以及《泰州市2016年初中毕业、升学统一考试大纲（语文科）》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。（二）整体策略1．明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文课程标准》、《语文考试大纲》，以及研究近5年泰州中考语文考卷、今年江苏其它市区试卷、省外试卷、江苏近年高考试卷，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，扫除复习的盲区，如应用文和语法知识应用等，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。2．全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师复习时关注优等生（利用课内进行优生补差和培优），但不仅仅把目光只盯在少数“尖子生”身上，也应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。3．强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，强化文体规范意识，提倡创新意识。4．创新模式，提高效率。为了调动学生学习的积极性，形成课堂互动，我们应该改变过去那种老师一讲到底、学生昏昏欲睡的沉闷课堂，形成具有特色的课堂模式，如一轮复习，课堂可以由“课前检查、知识梳理、回眸经典、课堂巩固（此练习可延伸到课后，由拼音文字题、默写、诗词鉴赏、文言文阅读、课外现代文阅读链接几种题型组成）”四部分组成。5．序列训练，适时反馈。制订好阶段训练计划，每次训练、考查各有重点，对学生的学习进行适时的反馈，这样可以做到有的放矢，也...
