特点四落实“三维”目标，注重能力立意---------突出应用性落实“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”的课程目标，既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况，又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服教学中“题海战术，死记硬背。”情感、态度、价值观考核坚持“能力立意为主，知识立意为辅，突出价值立意”的原则，体现三维一体课程目标，突出试题导教、导学、导行的教育价值。情感态度价值考核不能贴标签，隐性体现情感、态度、价值观要求，注重价值取向，追求教育价值。遵从人类普适的价值观、摒弃被政治、权力、愚昧、封建等包装的价值观；尊重多元价值观，允许鼓励学生说真话。课程标准对能力目标的表述培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。表述能力目标的行为动词：学会、尝试、增强、掌握、培养、发展、完成、制定、解决、应用、运用、理解等。命题重点考查能力获取和解读信息的能力能够从题目的文字表述中获取文字语言形式的信息。能够快速、全面、正确地获取以图、表等形式表达的信息。能够准确和完整地理解并整合所获取的上述信息。独立思考提出疑问和进行反思的能力能够调动和运用相关知识和技能，发现或者提出科学的、或有创新意识、或有一定意义的问题。能够综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出充足必要的论据，论证、探究和讨论问题，得出恰如其分的结论。反映能力的三个要素1.反映学生的认知实际→平衡比例（容易.稍难.较难）策略→容易题得满分；稍难题不失分；较难题少失分2.反映动态的思维过程→解读信息(提取.处理.分析)策略→把握来龙去脉，训练提取处理分析材料的本领3.反映聚合的思维结果→组织答案(搜索.筛选.整合)策略→扎实教会学生“获取、调动、阐释、论证”能力案例【例1】（2011年.乌鲁木齐市）9.2011年4月5日，孔子、屈原、邓稼先、梅兰芳等40位中华文化名人青铜雕像在中华文化名人世纪坛正式落成展出。这些文化名人涉及文化、艺术、教育、科技等多个领域，时间跨越了从春秋时期直至近现代长达3000年的历史。纪念中华文化先贤能使我们①感受中华文化的博大精深、源远流长②尊重本民族文化的价值，珍爱自己的精神家园③增强保护本民族文化的自觉性，抵制外来文化④增强民族自豪感，弘扬和培育中华民旅精神A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③【例2】（2011年.广西玉林）13.2011年是中国共产党成立90周年。“90年历史画卷，波澜壮阔、厚实沉重。在浩如烟海的史料中，记住三句话，就把握了90年。”这三句话应该是①没有共产党就没有新中国②只有共产党才能发展中国③中国特色社会主义道路是发展中国惟一正确的道路④中华民族历来是一个有着顽强信念和不屈精神的民族A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【例3】（2011年.福建莆田）20．某班最近开展了一次别开生面的“品对联韵味，析国策战略”的主题班会活动。其中有一副“科技繁荣千秋旺，教育发展百业兴’的对联，这副对联最合适的横批是()A.依法治国B.科教兴国C.改革开放D.依法行政【例4】（2011年.湖南长沙）11.我国“十一五”规划部分主要指标的实现情况指标规划目标实现情况国内生产总值（年均增长率）7.5%11.2%新型农村合作医疗覆盖率（年均增长率）56.5%72.8%国民平均受教育年限（年）8.59上述成就表明我国“十一五”期间①坚持了以经济建设为中心②更加关注了...
