寻觅社会的真谛教学万案★教学目标（一）知识目标、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。、理解群众观点和群众路线的意义。（二）能力目标培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标培养学生坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。教学重点人民群众是历史的创造者。★教学方法情境探究法、列举具体材料例证法、合作探究。教学过程（一）创设情境，导入新课【播放乐曲】《国际歌》，同时投影其歌词：国际歌词：欧仁•鲍狄埃曲：比尔•狄盖特起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来，不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！从来就没有救世主，也不靠神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼。快把那炉火烧得通红，趁热打铁才能成功！是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。一切归劳动者所有，哪能容得寄生虫！最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（副歌）这是最后的斗争，团结起来，到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。师：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。历史唯物主义从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，认为社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。这就是我们今天要学习的内容一一（二）进行新课板书二、社会历史的主体——人民群众【探究活动一】判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴学生讨论得出：板书、什么是人民群众？人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。【练中感悟】下面对人民群众的认识，正确的是①人民群众就是指劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同.①②.①②③.②③④.①②③④下面对人民群众的认识，正确的是①人民群众就是指劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同.①②.①②③.②③④.①②③④（通过对这两题的讲评，形成对人民群众这一概念的正确认识。）【创设情景，问题探究】看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……问：谁是物质生产的主体？生：人民群众。师：每天的《新闻联播》中有一个固定的栏目“劳动者之歌”讴歌各条战线上默默奉献的劳动者。今天向大家介绍“劳动者之歌朱玉雷用头脑打井，靠智慧找油”【播放视频】《劳动者之歌朱玉雷用头脑打井，靠智慧找油》问：请用今天所学的知识来谈谈你对此段录像的感受。板书、人民群众的作用板书（）人民群众是社会物质财富的创造者广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。板书①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。板书②人民群众是推动社会历史发展的决定力量。师：人民群众在创造物质财富的同时，也在创造着精神财富。板书（）人民群众是社会精神财富的创造者师：这有哪些方面表现呢？【创设情景，问题探究】聂耳同他的朋友在黄浦江畔散步闲谈突然听到了码头工人劳动的号子声，他不禁赞叹说：“这有节奏的劳动呼声，是多么壮美啊，旋律是多么有力啊！”聂耳由此受到启发，谱写出著名的《码头工人歌》，成功地塑造了中国工人阶级的艺术形象。问：这则故事体现了什么道理？板书①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。【说一说】类似的事例还有哪些？又如：屈原的《离骚》《九歌》直接取材于远古时代人民群众创作的神话和传说。《水浒》、《三国演义》等名...
