1/26人教版三年级数学上册教材分析一、教材的总体特点：1、内容结构：在数与代数方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。在图形与几何方面，这一册教材安排了四边形一单元，认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。在统计与概率方面，本册教材让学生初步学习可能性。通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。在综合与实践方面，本册教材安排了“数学广角”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了一个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。2、整体体例：一、时、分、秒（3课时）秒的认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时时间的计算,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时练习一,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时二、万以内的加法和减法（一）（5课时）两位数加两位数,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时两位数减两位数,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时笔算几百几十加、减几百几十,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时加、减法的估算,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时整理和复习,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时2/26三、测量（6课时）毫米、分米的认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时千米的认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时吨的认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时四、万以内的加法和减法（二）（6课时）加法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时减法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3课时整理和复习,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时五、倍的认识（3课时）倍的认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时解决问题,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时六、多位数乘一位数（11课时）口算乘法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时笔算乘法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,8课时整理和复习,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时数字编码,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时七、长方形和正方形（3课时）四边形,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时周长,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时长方形和正方形的周长,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时八、分数的初步认识（4课时）分数的初步认识,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2课时分数的简单计算,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时分数的简单应用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1课时九、数学广角—集合（1课时）十、总复习（4课时）3、做一做，单元练习的基本特点：教材注意在习题中安排提出数学问题的要求和训练（练习三第13题、练习八第8题、练习二十三第2、3、5题等）。笔算乘法部分的“三位数乘一位数（连续进位）”的例题分别放到了“做一做”中（减少了例题），目的是让学生通过迁移类推来解决这些计算问3/26题。这样的编排使得这部分的计算教学既自然合理、逻辑性强，又留给学生自主探索和迁移类推的空间，有利于学生学习能力和的形成，思维能力的发展。练习的设计不仅体现了学生的自主学习而且体现了知识的迁移。4、整理与复习，总复习：这一部分的设计不仅对单元和本册教材的所学知识作了总结，而且在总结中有提升。5、数学文化：教材还注重体现数学的文化价值，用一些有关的数学史料丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。例如，介绍了分数表示法的发展。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也有潜移默化的作用。二、教材内容的整体介绍这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理...
