人教版四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵VIP专享VIP免费

语文四年级上人教新课标第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教材分析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是语文四年级上册人教新课标第六单元第20课《古诗两首》其一。第六单元以“人间真情”为主题，继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。《古诗两首》是本单元的第一篇课文，包含了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首古诗，表现了朋友之间真挚的友情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学情分析：四年级学生已经学习积累了一定量的古诗，掌握了一定的古诗学习方法，对于古诗的学习比较感兴趣，能够借助注释初步理解古诗意。他们学习主动性高，思维比较活跃，富有想象力和激情，但是想象不够深入，不能透过诗句的表面文字深入体会作者的思想感情。教学目标：知识与能力目标：认识“鹤”、“孟”、“陵”、“辞”、“唯”5个生字，会写“”“孟”、“浩”、“陵”、“辞”、“唯”五个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情。过程与方法目标：通过解诗题、知诗人、读诗句、解诗句、入诗境、悟诗情的古诗学习方法，在朗读中理解感悟，在讨论交流、想象情景、拓展学习中深入理解诗句的意思，体会作者所要表达的情意，体会古诗所要表达的思想感情。情感态度价值观：在诵读、理解中感受朋友之间深厚的友情。继续积累诗句，培养学生对祖国诗歌的热爱之情。课型：新授课课时：一课时教学重点：使学生准确认读生字，组织学生理解诗意，引导学生想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。通过教学激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学难点：使学生在诵读中感受朋友之间的深厚情谊。教具：多媒体教学方法：教法：讲授法、陶冶法、交流法学法：探究学习法、任务驱动法、合作学习法教学过程：一、谈话导入。（一）同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样的？（请一、两位学生回答）（二）教师根据学生的发言，引出对“送别诗”的介绍。请学生背诵自己知道的送别诗。1.介绍送别诗。师：在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往做诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）2.请学生背诵送别诗。师：你们还记得我们学过的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）你从这首诗里体会到了诗人怎样的心情？(如学生背出《赠汪伦》，教师则直接引入。)（三）今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（四）板书诗题，学生书空。【设计理由】调动学生已有的情感体验，激发学生已有的知识积累，变被动的学习为主动的建构，变静态的吸收为动态的表达,自然而然引入新诗的学习。二、解诗题。1.请大家齐读课题。2.师：这是一首送别诗，看，题目中就有个“送”字。这里的“之”是什么意思？（生答）谁在黄鹤楼送孟浩然到哪里去，请你连起来说一说。（贴字卡：知诗题。）（二）通过大家的回答我们知道：1.“之”在这里的意思是：到、去。2.这黄鹤楼在湖北武汉，是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，也是传说中仙人乘鹤升天之处。它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼并称江南三大名楼。3.广陵指江苏扬州。（四）教师画出路线图。请一位同学完整地说出诗题的意思。【设计理由】诗题通常交代了文章的主要内容，通过“解诗题”这一环节，学生了解了送别的地点及送别对象，在交流了解黄鹤楼、广陵资料的同时，初步走近古诗、走近诗人。此时的板画将武汉、长江、扬州的地理位置清...