小学科学实验操作技能的培养VIP免费

小学科学实验操作技能的培养——三环教学法小学科学实验及其教学是小学科学教学的重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，也是科学教学的重要内容和方法。根据美国教育家布卢姆教育目标分类理论，学生实验教学目标体系是由认知领域、情感领域和操作技能领域建构而成。本文就操作技能领域对小学科学实验进行初步探讨。一、实验操作技能结构能力目标按照教育学、心理学的原理，由简单到复杂，由低级到高级的认知规律，参考我国教育心理学界对操作技能形成过程的划分。对小学生科学实验操作技能能力目标进行分类：（一）模仿模仿是在教师指导下，学生对教师所做的示范动作进行仿效的一系列行为方式，它包括分解模仿和整体模仿两个方面，是操作技能掌握的开端。（二）定式定式是在模仿的基础上，能够连贯的、一体化地完成动作，并基本符合要求，是学生完全在独立意识下进行的操作。（三）定型定型是在学生具备了定式操作之后，经过进一步的强化训练，技能有了进一步提高，使实验操作达到动力定型的程度。二、科学实验“三环教学法”在全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准中对于科学探究有这么一段论述：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用……。”可以看出，小学科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。如何才能有效地全面提高每一个学生的科学素养呢？就实验教学而言，我们认为，应该对原有的科学实验教学计划、教学方法等，提出新的设想，提出更为严谨科学的实验操作要求和方式方法。为此，我们对小学生科学实验操作技能能力目标进行了分类。在此基础上，提出了科学实验“三环教学法”：仿效模仿、独立定式、动力定型三个阶段。科学实验“三环教学法”遵循由低到高、由浅入深、由简单到复杂、由感性到理性的认识规律，主要论述各个阶段的能力目标、学生的外显行为及老师在实验教学时的方式方法。（一）仿效模仿1、仿效模仿阶段的观察点在小学生科学实验操作技能形成过程中，模仿观察点主要归结为：（1）知道实验中所用基本仪器的名称、操作方法、操作要领和读数方法，并能正确地读出测量的数据。（2）知道观察对象的主要特征及其变化的条件。（3）能用恰当的语言对观察到的现象进行描述。（4）能重复教师的示范动作。2、仿效模仿阶段学生的行为特点处于仿效模仿水平上的学生活动方式的特点为：（1）行为方式的速度和品质方面，表现为动作迟缓，动作形成的正确性、稳定性与灵活性都较差。（2）行为方式的结构方面，动作之间不够协调，常有顾此失彼的千扰现象;动作系列的直觉性较差，不善于把各个分解动作联结成整体，动作的正确顺序也常违反，有时还掺杂着多余的动作。（3）动作的控制方面，动作的执行往往是在视觉的支配下完成的，动觉的监督作用不明显，知觉的广度、精确性、敏锐度及辨别力都较差，难以分配注意，常有顾此失彼的现象。（4）动作的掌握感觉方面，常感到紧张，容易产生疲劳。处于模仿水平的学生，只能进行简单的实验。3、仿效模仿阶段教师的教学方法小学科学实验教学中，在学生的实验能力目标处于模仿阶段时，我们不单要重视实验的知识教学作用，更应该重视实验过程的示范作用（多做实验演示），示范时，要与讲解相结合，示范操作必须准确，操作速度必须把握适度，这对形成学生正确的实验动手技能是至关重要的。因此，要求学生必须认真聆听教师的每一条讲解要领，必须始终注意模仿老师的每一个示范动作的节奏速度。模仿是最直接有效的学习方法，在模仿过程中，学生的每一个实验操作动作可以得到及时检验和校正。反复模仿可以巩固正确的动作，校正错误的动作，以求达到完善实验要求。只有正确的模仿才能形成学生正确的动手技能，实践告诉我们，要动手技能达到高级阶段，反复练习则是其基本要求。而熟练操作是高级阶段的基本标准，技能动作的连贯性、整体性则是熟练操作的基本体现。（二）独立定式1、独立定式阶段的观察点在小学生科学实验操作技能形成过程中，独立定式观察点主要归结为：（1）能按照基本仪器的操作步骤，对基本仪器进行调试和操...