案例“我眼中的科学家形象”内容节选学生是如何看待这些科学家的呢？从了解中澄清和丰富认识、开阔思路，发现有趣新奇的内容（1）了解什么是“科学”（2）了解科学家的由来科学家是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员，达到了一定的造诣，获得了有关部门和行业内的认可，均可以称之为科学家。哪些人是科学家和一个人怎样才能成为科学家呢？在历史上，那些从事自然研究的人曾经承担过各式各样的社会角色：由首批文明中的计司和不知名的书写人，有希腊的自然哲学家，有阿拉伯的医师和天文学家，有中国的达官贵人，又中世纪欧洲的大学教授，有文艺复兴时期的画家、工程师和法术师，由启蒙运动时期的科学院院士。科学家并不是科学出现就有的，直到1840年英语里才出现scientist这个词。这件事从一个侧面反映了那个时代的社会对于科学和科学研究人员的认识的巨大变革（第二次科学革命发生）。这时，“科学家”才作为一种社会存在和独立的职业身份充分的展现在人们面前。（3）科学家对学生的影响在我们的认识中，科学家似乎是最具备科学素养的，那么学生又是如何认识科学家的呢？科学家到底是什么人呢？为什么他们会被称为科学家呢？科学家形象对学生今后是否选择从事与科学相关职业的决策过程起到重要影响，塑造合理的真实的科学家形象对于吸引更多的青年学生从事科学事业具有重要的意义和价值。采用跨学科的主题单元活动方式艺术与技术的结合—用计算机描绘科学家的形象，并通过邮件分享给大家；愿望与想象的结合—凭借自己已经对科学家的了解程度，画一个科学家；志向与兴趣的结合—画完科学家后，再画出或者表达出自己以后想从事什么职业；口才与信息的结合—向全班同学说明自己的作品，列出表格，所有同学共享并分析；情绪与记录的结合－充分利用调查研究的科学方法表达自己的感受。1案例头脑风暴——思考问题的方法与科学家相关的话题2生物家化学家科学家分类科学家物理家数学家科学家的责任如何成为一名科学家科学家的故事吴健雄案例1．活动过程过程话题任务描述教师提示教学手段阶段一绘画30分钟你画个科学家吧大家达成一致，绘制科学家的哪些方面的内容；科学家做完是否需要填写个人信息，填写什么信息；教师指定其他相关内容；完成自己心目中的科学家作品。学生绘制科学家形象时，先提问：大家对科学家了解多少？大家都从什么地方了解到了科学家？你说说科学家都干什么？这样，让头脑中没有科学家概念的学生也对科学家有一个轮廓，避免出现过多因为不理解要求产生的作品。我们再强调一下“画图”软件的几个使用窍门：1．如果不想要这个画面，用橡皮是不是很费劲？那么，你可以新建一个，保存时点“否”；2．橡皮和铅笔的颜色通过“颜色”可以调节，左键是铅笔的颜色，右键是橡皮的颜色，你看现在就有了两种不同的颜色了；3．我们要在这上面把文字添加上去，所以你需要用“A”添加文字，添加文字时放大的状态不能添加，只有在原始尺寸才能添加；4．“工具盒”在哪？颜色在哪？5．保存：保存在你自己的文件夹中，如何建立自己的文件夹呢？（我的电脑－>D盘－>新建文件夹，修改名字，”回车”后才能确定你的文件存在）讨论，合作学习，个别进行陈述30分钟说说你的科学家好吗？逐个学生用语言描述自己绘制的科学家的基本情况和自己的情况；把所有同学的信息汇总成一个表格。给每个同学充分的时间进行语言描述，汇报完整的信息资料：科学家的性别，年龄，外貌特征，工作内容，工作环境，有无特别需要说明的地方；自己的性别，年龄，得知渠道，以后的职业；个别进行，探索，演讲，信息处理讨论原来你们通过教师提问、学生讨论，简单引导学生科学家是怎样由来的？什么人能成为科学家？探索，3案例30分钟这样理解科学家的探索本班同学对科学家的理解。解释科学是关于什么的；怎么这么多人都是化学家？有别的工作吗？中国的科学家为什么没人画？你们知道哪些中国的科学家？大家都在实验室工作？他们具体在做什么呢？有没有在户外工作的科学家，会做些什么？对“科学是关于什么的”：科学的实质...
