《灯光》教学设计韩家庄小学史仰霞设计思想：《灯光》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第三组中的一篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两次对比中，突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。根据教材内容及表达方法上的特点，结合略读课文的教学模式，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。让学生带着问题在初读课文后，通过交流，让学生把握课文主要内容及课文的表达顺序。阅读是学生的个性化行为。因此，在接下来的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，深刻感悟郝副营长为革命无私奉献的精神，从而让学生懂得珍惜来之不易的幸福生活，最后进行课外拓展阅读，提高学生的语文素养。教学流程：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重、难点：体会郝副营长为了革命事业无私奉献的精神，从而让我们珍惜来之不易的幸福生活。教学准备：教师：制作简单的多媒体课件。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们都见过哪些灯光，灯光好吗？为什么？二、理清脉络，感悟方法1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”为题写了一件什么事？（自由读文）2、交流读后的收获：①读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（倒叙）②课文以这样的表达方式写了一件什么事？三、品味“多好啊”，体会美好憧憬那么我们感觉文中的灯光好吗？课文是怎样表述的？“多好啊”在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到什么？想到什么？（课件出示浏览要求）第一次①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）③作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？第二次①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。②郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！第三次①出示句子，齐读。②“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯，他还憧憬什么？③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）④如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。四、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长做出了怎样的牺牲？（课件出示课文第10自然段）2、往事已经回忆完了，郝副营长的精神品质深深打动了我们，（读课文11自然段）这是一种怎样的精神品质呢？那么孩子们当路人看到千万盏灯照着广场周围的宏伟建筑，让人感到光明，感到光明，感到温暖，会想到什么呢？五、说先烈故事，拓展升华郝副营长为了孩子们能在灯光下学习献出了宝贵的生命，我们今天的幸福生活是无数革命先辈用鲜血换来的，江姐、许云峰、华子良、小萝卜头，你对这些名字一定不陌生吧？他们都是革命小说《红岩》中的人物。《红岩》记述的是1948至1949年解放战争时期，重庆地下党组织与国民党反动派展开的激烈的斗争。在“中美合作所”这个关押革命者...
