小学语文古典诗词鉴赏艺术课程价值语文新课标：人文素养、审美情趣现实意义：1.深造2.就业任教3.普通读者也需要具备。但高度的创造性决定了难度大。情与景虚与实隐与显曲与直真与假情与理动与静大与小点与面一、情与景首先是二者同寓于一体，密不可分。《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”曹植《七哀》：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀”。杜甫《登岳阳楼》：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。”如果情景分离或有景无情，或景多情少，都不算好诗。如李梦阳的《出塞》：黄沙白草莽萧萧，青海银州杀气遥。关塞岂无秦日月，将军独数霍嫖姚。往来饮马时寻窟，弓箭行人各在腰。晨发灵州更西望，贺兰千嶂果云霄。情制约着景，景容载着情，景是为情服务。谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）。正由于情制约着景，情异而景亦异。譬如同是写花，汪藻则曰：“桃花嫣然出篱笑”；杜甫则曰：“感时花溅泪”。同是写猿，李白则曰：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；杜甫则曰：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。其次是二者有主次之分。情是主，景是宾。景对情的具体作用是：或“相辅相成”，或“相反相成”。所谓“相辅相成”，是以乐景写乐情（如杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊”、《绝句二首（其一）》）“迟日江山丽”；以哀景写哀情，如李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼”。所谓“相反相成”，即情与景悖，乐景反衬哀情，或哀景反衬乐情。以乐景写哀的如杜甫《绝句》：“江碧鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”以哀景写乐的如《诗经·风雨》：“风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜”。高适《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。二、虚与实（一）、现实为实，想象为虚（一）、现实为实，想象为虚前实后虚:王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。又如刘禹锡的《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”再如陈陶的《陇西行》：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”前虚后实：李白的《古风》十九从内容方面看，有的诗从对面写来，想象对方的活动。如王维《九月九日忆山东兄弟》、杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。有的诗从现实出发想象过去的情景和活动，如杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”有的诗从眼前出发，想象未来的情景和活动，如“何时倚虚幌，双照泪痕干”（杜甫《月夜》）；“待到重阳日，还来就菊花”（孟浩然《过故人庄》）；“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开”（黄巢《题菊花》）。（二）、具体为实，象征比拟为虚象征客体为实，象征意义为虚。如于谦的《石灰吟》，黄巢《不第后赋菊》，陈毅的《冬夜杂咏·青松》当然，有的诗歌，象征是多方面、多层次的，需要深入探讨才能看出，如秦观的《踏莎行》：雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？比拟：以李白的诗为例：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”（《独坐敬亭山》）“天下伤心处，劳劳送别亭。春风知别苦，不遣柳条青。”（《劳劳亭》）“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。”（《月下独酌》）（三）、正面为实，侧面为虚《陌上桑》对罗敷的描写：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。金丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄帩者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。白居易描写杨贵妃的名句“回眸一笑...
