假如我是孩子假如是我的孩子坦头二小：汪优云内容摘要：假如我是孩子，希望老师多一点爱和宽容。心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。教师只有和孩子和谐互动，了解孩子的心理，树立孩子学习自信心，克服自卑心理，认清孩子的心理特征，偶尔“糊涂”，宽容孩子，适时地进行辅导，创造宽松和谐的教育氛围，才能让孩子健康成长，真正达到教育的目的。重点词：假如我是孩子爱和宽容有人说，人生像一棵树的年轮，一圈一圈地生长。深深浅浅的年轮代表着岁月班驳的印记，又为每一年，每一个独一无二的年份留下一个符号，一份独一无二的记忆。当我面对阳光下笑脸盈盈的孩子们，我这样想着：假如我是孩子，假如是我的孩子。假如我是孩子，假如是我的孩子，希望老师多一点爱和宽容。心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。“有教无类”就是一种爱与宽容的境界。英国的斯宾诺沙说：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”爱和宽容大度会使你更具有亲和力、征服力。假如我是孩子，希望教师多了解孩子的心理，适时地进行辅导，创造宽松和谐的教育氛围，才能让孩子健康成长，真正达到教育的目的。一、和谐互动在教育教学中，老师和孩子的身份虽然不同，但人格上却是完全平等的。教师和孩子既是师生关系也是合作伙伴。平等地对待孩子，是孩子心理的需要。假如我是孩子，希望教师在“小节”上加以注意。当教师需要孩子帮助时，应该用征询口吻，或“请”字开头。对孩子的支持和敬意，教师也应该给与回报，别忘了适时对学生道声“谢谢”或及时表达教师的感动。例如：假如我是孩子，希望教师给学生分析思考题后，学生很开心，也能考考老师，能和老师亲切的说，看你行不行，也希望老师说，好呀，如果老师不行请你帮我好吗？如此，我会特别的开心、甜蜜、学习更有劲头。有时上完解决问题的计算方法后，学生会说：老师我的计算方法和你的不一样，但结果是一样的可以吗？教师能说可以，学生会流露出自信的眼光,有些计算题答案不是唯一的，学生会主动提出来说：老师我的答案是这样的，另一个学生会说，我的答案和她不一样……教师会说对的，学生会显得很兴奋，还会悄悄的说我的也对的。在这样的情况下，我的情绪高昂，精神振奋。希望老师利用这种平等和谐互动的内驱力，充分发挥学生的主观能动性。只有在老师与学生之间平等和谐互动的氛围中，我才会觉得无拘无束，才能更好地促进我的全面发展。假如我是孩子，希望老师平等得把爱洒向每一位学生，一视同仁地去尊重孩子。我们的学生良莠不齐且个性迥异，老师不应该有情感倾斜。切忌过分强调成绩的重要，甚至将它与孩子能不能得到尊重与爱愚蠢地联系在一起。同样是犯错误，成绩好的学生一带而过，成绩不好的学生严厉责骂，无疑会在我们稚嫩的心灵中构建起一种不平等的观念，这无论是对“好生”还是“差生”心灵的健康成长都是不利的。假如我是孩子，希望教师不妨试着放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认学生的个性特色及内在潜能，这样肯定会与学生的平等交流中找到教育的真正乐趣。二、树立信心，克服自卑假如我是孩子，希望教师一定要注意维护学生的自尊心，特别是对有自卑心理的学生，自卑心理，指的并不是性格的一般特点，而是过度的怯懦和自卑。自尊心是一种自己尊重自己，爱护自己，并期望受到他人的尊重与爱护的心理。如，怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他；自我感觉在一切方面都不如别人，毫无自信心。这种现象一般发生在智力水平较低的学生身上，因为他们无法解决学习中的困难，失败的情绪体验较多，加之听到的更多是训斥和嘲讽，更使他们与周围的人关系淡漠。如：我们班教室最后一排有个男生，上课坐不住5分钟，就要下位去干扰其他同学。一些坐在他附近的学生在写给我的字条中不约而同提到“ⅹⅹ经常动来动去，影响我上课”、“如果我们班没有ⅹⅹ，课堂纪律会好得多”。假如我是孩子，希望教师让他看这些字条，让他改正缺点，可没过两天，他又坐不住了，那些写字条的同学更是成了他干扰的主要对象。一次，老师布置做课堂作业时，他又下位去打闹，但他手里拿着作业本和钢...
