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小学数学科研论文剖析小学数学教学中学生创新能力培养黄龙镇中心小学：张杰在知识全球化的今天，人才标准国际化已经是一种趋势，培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。正如江泽民同志所说:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新和实践的最终目的是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。为此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新能力我认为可以从几个方面着手。一、创造良好的课堂氛围，培养创新思维首先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。创新意识是一种发现问题、积极控求的心理取向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学生创造一种轻松愉快的氛围。首先教学中评价学生回答问题时用一些激励评议。如：你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼的评议，不仅是对学生情感的激发，更是创造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学生气氛，良言一句终生受益。其次，组织讨论，开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开拓思路。讨论形式有：前后座讨论，同座讨论，小组讨论，随意找伴。讨论后可个人发言，其他人补充也可以集体式谈看法、说见解。小组讨论的内容可以丰富多彩，其内容可以校对答案，形成正确的结论；提出问题，寻求同伴帮助；说出解题思路，互相启迪；归纳、概括规律，推广解题策略；开拓创新，扩展思路。世界教育学家，公认环境可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才，因而创设问题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因此，在教学中，教师要根据学生的特点和心理特征，在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，把学生引入这样一个问题情境中，唤起他们的创造欲望，那么学生的创新意识就会孕育而生。例如，在教学“循环小数”时，上课开始，教师就说：同学们已经掌握了小数除法的计算法则，下面进行计算比赛，看谁做得又对又快。教学随即出示：40.5÷15＝，2.38÷0.34=，10÷3＝，58.6÷11＝，当学生发现，后两题永远除不尽时，教师及时说明这就是课本例×和例×，也就是今天我们要研究的新知识――循环小数。从而揭示课题，激发学生去求知、去探索。这样引入，既复习了与新知密切相关的旧知识，为学习新知识作好和铺垫，又激发了学生的创新动机，培养了学生创新意识。二、树立创造信心和勇气要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对于一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，那么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.08大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。三、培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生兴趣一旦激发起来就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲望。生动活泼的课堂...