《倔强的小红军》教学设计及设计意图教学内容：小学语文人教S版教材第七册第25课《倔强的小红军》第二课时。教材分析：本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在红军过草地的时候，一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事，表现了小红军勇敢坚强，宁愿受苦挨饿，把困难和危险留给自己，不愿拖累别人的精神。这篇课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件，适当运用多媒体进行教学可帮助学生理解课文内容。教案背景：四年级学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善已经逐步发展起来了。注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的进一步学习创造了条件。四年级，是学生小学阶段学习的一个转折点：课本发生了变化，书写工具发生了变化，在阅读方面也对孩子提出了新的要求，因此对于他们阅读能力的培养，要注重阅读方法的指导，阅读训练时做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。教学目标知识和技能目标指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。情感态度和价值观激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。过程和方法引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。[目标设定说明：根据小语组拟定的“两标六环”的阅读教学模式和中段学生的年龄特点，以及本篇课文的特点，拟定了以上的三维目标。力争使学生通过自主地阅读，感悟课文内容和中心，并使学生学习方法得以引导，阅读的兴趣和激情得以激发。]教学重难点：引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。教学准备：多媒体课件、长征视频资料教学过程设计和设计意图说明:一、创境入情，朗读全文。1、课前播放《红军长征之歌》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。师：相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面（遥控器指着插图，介绍两个人物）图中的两位在长征路上发生了一件感人的事。这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。现在请大家继续观看一段视频。（播放视频资料。）（板书：25、倔强的小红军陈赓小鬼）[设计意图：课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。课前有让孩子们做了相关资料的收集，并开展了长征故事会和资料交流会，让孩子对长征有所了解，为学文做了较为充分的准备。开课初的音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。]2、谈话引读课文。师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。让我们继续阅读这个发生在长征途中的、真实的故事——倔强的小红军第二课时。师：谁愿意朗读第一、二自然段？（学生读文）（点评）师：（出示疲惫）如果让我们联系上下文解释这个词语，我们会吗？请大家自由朗读这一段，画出解释这个词的词句。抽生回答。师（出示学生回答的重点词）长时间行军忍饥挨饿，累不累？一步一步，说明走得非常艰难，合起来就是疲惫的意思了。这就是联系上下文解释词语，以后遇到这样的词，我们就用这种方法解释词语，注意要在上下文找，不要走得太远了。现在我们学到一种能力了，真棒，有能力以后就会了。二、师生品读，理解体会。学习3—10自然段。（1）课件出示学习导向（思考小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助，他是怎样做的，怎么说的？把描写小红军神态、动作、语言的词句圈划出来。），学生朗读明确后根据提示阅读课文第二部分并思考问题，勾画描写人物神态、动作、语言的词句。师:根据学习导向,以小组合作形式朗读课文3—10自然段师：通过阅读学习，说说小红军是用哪些理由拒绝了陈赓的帮助。（2）汇报交流“小红军拒绝了陈赓帮助的理由”，适机板书三个理由（体力强、等同伴、粮食多）。（3）汇报交流外貌描写的句子。师：从小红军外貌描写的句子中你读懂了...
