浅谈小学低年级学生行为习惯的培养VIP专享VIP免费

浅谈小学低年级学生行为习惯的培养内容摘要：结合《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释，“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。英国作家查·艾霍尔说过“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”由此可见，习惯影响人一生的发展。关键词：行为习惯培养的意义、方法人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做的一种行为。结合《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释，“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。英国作家查·艾霍尔说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”由此可见，习惯影响人一生的发展。小学阶段是儿童走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段，在这个时期，儿童心理发育一般处于习惯培养的初期和中期阶段。在这两个阶段，儿童的个性还没有真正形成，可塑性较强。如果在这个时期就注重对儿童进行良好行为习惯的培养，则会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。这个时期就是行为习惯培养的关键期，尤其是小学低年级，它是建立常规、培养良好行为习惯最关键的时期。一、小学低年级学生行为习惯培养的意义1（一）、行为习惯的培养促进人的发展我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”然而，教育的结果不能只限于养成一个良好的习惯。在现实生活中人们习惯性的行为只占少数，更多的是非习惯行为。人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外，还经常遇到很多特殊的、不熟悉的情境，采取什么行为，要靠道德意识的支配，这种道德意识是不能靠简单训练产生的，要靠长期的培养和积累。所以，行为习惯的训练要始终贯穿着道德教育，要使受教育者的思想深处发生变化，以形成正确的道德价值观，进而形成正确的人生观、世界观，促进人的健康发展。（二）、行为习惯培养的必要性儿童在成长过程中形成什么样的品德、养成什么样的习惯，关系到一个国家、民族的前途和命运。加强未成年人的思想道德建设，是当前和今后社会发展的迫切需要，也是促进下一代健康成长的迫切需要。小学阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳期。这一时期儿童的身心都处于迅速发展阶段，可塑性大，易接受外界的影响。因此，重视、加强对这一阶段儿童的思想品德教育和道德行为习惯的培养是十分重要的。但长期以来，由于学校德育工作存在着与学生身心发展特点和生活实际相脱离的缺陷，导致培养出的学生只会夸夸其谈地讲大道理，不能把背得滚瓜烂熟的道德规范落实到具体的行动中去。这是教与学、理论与实际相脱离的学校德育孕育的怪胎。因此，关注、尊重和鼓励学生的道德生活实践，并通过德育过程使儿童从小形成良好的行为习惯，对于改变学校德育的现状、推动学校德育改革具有十分重要的意义。二、小学低年级学生行为习惯培养的方法著名的教育家马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、社会、家庭各方面在小学低年级学生行为习惯的培养上统一认识、步调一致、分工合作、密切配合。（一）要求合理不同时期重点不一样；一段时间内只能培养一、两个习惯。比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯，等到第二个月了，在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事，今日毕”的习惯。在培养习惯时，一个习惯一个习惯的培养，在2一个...