心理学-心智篇湖北省黄冈师范学院教师培训基础课程2013年12月N：董一英Q：2328870754T：15971400920前奏•心理学的核心，重点：•心理状态：注意•心理过程：四个基本内容：•感知觉•记忆•思维与创造•言语•心理特征：智力3.注意•思考一个核心问题：影响注意因素有哪些？本章基本内容•心理的状态：•注意及分类•注意品质•注意的影响因素•心理活动对一定对象的指向和集中。•两大特征：指向性与集中性。•三个功能：选择--维持--调节。•三个表现：•适应性动作；•无关动作的停止；•呼吸急促等生理表现。3.1.注意及分类•无意注意（不随意注意）•无预定目的，不需要意志努力的注意。•有意注意•有预定目的，需要一定意志努力的注意。•有意后注意•有目的，不一定需要意志努力的注意。三种注意•个体注意的特质，也指注意力。•注意力可以训练。3.2.注意的品质四种注意品质•注意的广度（空间）•注意的稳定性（时间）•注意的分配（内容）•注意的转移（动态）注意的广度（范围）•同一时间内能清楚把握的注意对象的数量。•影响注意广度的因素•知觉对象的特点•个体知识经验注意的稳定性•注意在一定时间内保持在某个客体或活动上。•影响注意稳定性的因素–知觉对象的特点–个体注意经验注意的分配•同一时间内将注意指向于不同的对象。•注意分配的条件：–唯一不熟练的活动；–操作活动更容易。–活动之间的协调。注意的转移•有意识转换注意对象的特质。•影响注意转移的因素：–原先注意的紧张度；–新注意对象的特点；–个体神经活动的灵活性。3.3.注意的影响因素•注意对象的特点：–强度、运动变化、对比性、新异性、组合性等。•个体因素：–需要、兴趣、过去经验、人格特征等。•活动目的与组织：–明确目的、对活动的理解、良好有序的组织等。引起和保持有意注意的条件和方法•明确目的任务；•合理组织活动；•培养间接兴趣；•排除内外干扰。养成注意的好习惯•5个一准备：•一个人一本书一支笔一个本同一时间同一地点。•学习前的小姿态。•分心时的信念：–回到这来、随它去吧。课后练习题单项选择题1.一般来说，活动目的越（），活动对于个体意义越大，个体的注意越是容易得到保证。A、简单B、复杂C、生活化D、明确2.和注意的稳定性相反的不良注意品质常常称为是注意的（）。A、分散B、转移C、分配D、不专3.一般来说，对于越是熟悉的内容，人的注意范围（）。A、不变B、越大C、越小D、不定4.注意具有选择、（）、调节和监督的功能。A、加强B、减弱C、维持D、分配5.间接兴趣是引起（）的重要原因。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意识注意6.心理学实验表明：人在进行双手协调操作时，还能进行计数活动，这是一种注意的（）品质。A、分配B、分散C、转移D、稳定课后练习题多项选择题1.教师上课时，常常对学生以严格的要求开始，利用语言指导、语速控制、字体吸引、板书标明等手段组织教学过程，这是为了吸引学生的（）注意。A、无意B、有意C、有意后D、无意后2.下列（）是属于注意品质的一个方面。A、范围B、转移C、分配D、稳定性3.下列（）是违背教学中注意规律要求的。A、学校设置在飞机场附近B、教师上课率性而坐、侃侃而谈，故学生不知所云C、老师举例总是几个对于学生早就知晓的事件D、午饭之时一位负责人的科任老师给学生开小灶课后练习题材料分析题1.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？4.感知觉•思考一个核心问题：教师如何使学生更好地建立感性认识？本章基本内容•认知的简单、低级阶段：•感觉基本现象•知觉基本特性•感知觉规律在教学中的应用4.1.感觉基本现象•感觉是人脑对直接作用于人的感觉器官的事物个别属性的反映。–五感（外部感觉）•视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。–内部感觉感觉的种类感觉感受器适宜性基本现象与规律视觉视网膜可见光谱明度、色调、饱和度听觉耳蜗声音音高、响...
