我的有效教学一点认识上派初中胡焰从事教学实践活动多年，所形成零碎，无系统化的教学经验，教学中的一些困惑，问题。经过暑期及时充电，得到升华和提高，下面提一些说说。1、“先教后学，以教导学”或“先学后教，以学定教”表现为新时期有效教学的主要特征。教学过程是有教师指导的认识活动，学生是认识的主体，教学内容是客体，之间介入了一起指导（主导）作用的“中介”因素——教师。这种教学本质的认识，既突出学生主体地位，亦体现教师的主导作用。怎样更好的掌握这一教学本质，首先要学习在实践中得到公认的几种的几种有效教学模型，通过比较、学习。体会它们理论的道理，反思自己教学，还有那些改进的地方。模式不可以复制，但可以学习借鉴，可以充分创新。这正是我们多思的地方，选用课型时要克服“模式化”弊端，科学合理地，灵活的选用并改造课型。教无定法，人是有差异的和个性化特色，不同的教师和面对不同学生采用同一教学模式，效果是不同的。2、我们构建有效教学模式在实践中常常出现一些问题，存在一些困惑。本次学习中都有专家对典型教学模式操流程和实施要点等问题进行剖析和指导，增加可操作性。如洋思中学五步教学模式分为教学目标或自学要求-学生自学，教师巡视-发现问题，学生讨论，总结-教师纠正，指导，总结-课堂训练。实施要点：第一分析学情，编制学案。第二自学探究，巡回指导。第三交流合作，师生互动。3、“有效教学”的有效，主要指在教学活动中使学生获得发展，有无发展是衡量教学是否有效的科学标准。主要表现在1学业成绩：及格率，优秀率。2认识变化：学有所得（知识，技能提高）3学习态度：态度，情感，品质的改善。怎样才能获得这样的效果。所以从教学设计原则和教学中涉及若干准备因素和教学各个环节进行研修。如何把握，应注意的问题，老师通过经典事例讲解，使我们培训者加深理解，如教学中要注意培养学生兴趣，通过崔永元的语文和数学掌握差别，是因为小学时遇到一位语文老师特别赏识他，而一位数学老师经常对他斥责、羞愧、造成害怕学数学。4、有效教学设计在实践中应注意的哪些问题。（1）关注教师教学设计方案，凡教学好的老师，都要反反复复修改设计方案，以达到最佳教学效果。（2）关注学生，让学生有意义的学习，让学生自己学会学习。始终让学生参与教学活动。关注教学内容结构设计优化。（3）备课不仅备教材，还要备学生，对学情的准备把握与分析，才设计有效教学设计，有一次在教浮力认识时，把木头放入水中，木头浮上来，问是否受到浮力，学生都回答受到浮力，但把石头放入水中下沉，再问石头在水中是否受到浮力，这时有一部分学生说没有，怎样克服这种不正确认识，后来设计一个实验，先用弹簧秤称一个石头重力，在空气中，用手给石头一个力，不说是拉力和托力，如何判断，通过观察弹簧伸长是拉力、弹簧缩短是托力，这时我再把石头放入水中，弹簧缩短。说石头在水中受到水的托力，这个托力就是浮力，如果反举生活一些事例说明，学生印象不深。5、关注学习化材料是否针对学生的学习需要而设计相应的学案，如名师总是让他的学生做他设计的卷子，以得到知识规律化。6、根据不同课型采用优化方法和思路，对教学设计进行最优化，设计者除了体现对教学方法和策略的通盘考虑，更多体现对学习的基础，学习能力等综合分析。
