丰富的开课艺术在初中生物学课堂教学的尝试 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在
开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境
课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的 “动情点”，可以激发学生的求知欲望
教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习
这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半，经笔者的教学实践发现，富有艺术的开课的确能带来意想不到的效果，下面就把这几种开课方式作一简要介绍
一、问题型开课 根据教学内容、教学目标、教学要求设置问题情境，是培养学生探索精神的关键，因为人的思维不是凭空产生的，必须借助于外界环境的某种刺激作用
教师在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件
在生物学教学中，问题型开课虽是一种传统的开课方式，但却是一种卓有成效的开课方式
问题就是尚待解决，需让人去弄明白的一种情境
“好奇之心，人皆有之”，开课时，恰当的提出问题，把学生带入一种“愤、悱”状态，让其“心求通而未得，口欲言而未能”激发学生强烈的求知欲，然后在师生互动的共同努力之下，学生定能自主地“开其心，达其辞”
如： “花的结构和花序”一节内容，教师提出递进式问题，可以引发学生思考，激起学习兴趣
提问：“绿色开花植物有那些器官
其中生殖器官是那些
花、果实、种子是怎样发育而来的
”学生回答花是由花芽或混合芽发育而来的之后，教师接着问：“那么果实和种子又是怎样形成的呢
”爱美之心，人皆有之，艳丽的鲜花谁不爱；收获的果实和种子谁不喜
