1介词+关系代词引导的定语从句教学设计内容提要1.介词+关系代词引导的定语从句中介词的选定依据。2.介词+关系代词引导的定语从句形式的拓展。关键词：一.介词的选取原则是“一先，二从，三意义”，即:一看先行词；二看定语从句中的v./adj；三看整句话的含义。二．介词+关系代词引导的定语从句形式的拓展。设计教师：咸阳高新一中魏韡刘锋教学年级：高中一年级课题名称：介词+关系代词引导的定语从句教学设计授课时间：45分钟教材依据：人教版《高中英语课程标准试验教科书》英语必修1Unit5Discoveringusefulstructures一．设计思想：指导思想：高一英语学习时间紧，任务重，学生既对高中生活充满新鲜感，又不能完全适应，想提高，又不知如何下手，教学上本着重基础，严要求，生动有趣，匀加速的原则，以发展学生听，说，读，写等基本能力为重点,对于课本中的重点语法结合语境和接受规律,促进学生在一种自主，开放的语言情景中掌握知识。对于语法点的归纳要启发学生联系旧知识，抓住链接点，形成完整细致的知识网络。同时针对学生的实际情况，设计出一些针对该语法难点，要点的练习，例如单选，填空改错，用定语从句写高档句等形式以提高学生的综合能力。设计理念：1.在摸清学生的学情基础上，对症下药，设计出相应的教学活动。2.低起点高落点，从掌握基础知识到培养学生的应用能力。二．学生分析我校是一所位于城乡结合部的省级标准化高中学校，虽然所带班级为高一试验班，但是许多学生重理轻文，特别是一部分男生的偏科现象比较严重，同时自信心不足，在学习上存在很强的惰性和反复性。因此在学习过程中要遵循班级学生的实际情况，设计的教学活动不仅要满足学生对于基础知识的掌握和应用，还要点拨尖子学生发挥他们的潜力。让不同层次的学生都学有所得，引导临界生树2立信心，争取进步；让中等学生从知识的熟练掌握过渡到能力培养；让尖子学生有更大的突破从而取得更大的进步。三．教学目标1.知识与技能目标：通过小组讨论和重难点呈现发现学生的疑点，领会语法现象，能用高级句型写出句子，培养学生的语言运用能力。2.情感态度和价值取向目标：让学生先输出，教师再输入，弄清学生学习中的盲点，把握语言学习中的考点，站在新的角度，以新的态度来处理教材，将学生以前学的东西升华到一个新的水平。3.过程与方法目标：实践第一，以练为主，让学生在练中加深理解，在练中巩固记忆，在练中学会使用。四．教学策略选择与设计：个人自查、互查、班级互助、采用游戏和开放性的题目以竞赛形式进行，激发学生兴趣。五．教学重点1.介词+关系代词引导的定语从句中介词的选定四条依据。2.介词+关系代词引导的定语从句形式的拓展。六．教学难点如何引导学生更好地掌握语法基础知识并且加以正确运用，让不同层次的学生都有所收获。七．教学准备《鼎尖教案》、课件制作（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）、导学案、学生已系统学习了定语从句的总论。八．教学过程介词+关系代词复习Task1Lead-inPrep+whom/whichthat×Iagreewiththeideathat\which\（leaveout)_3youapproveof关系代词做of的宾语请还原which在从句中的位置Iagreewiththeidea（主句）_____YouapproveofwhichIagreewiththeideaofwhichyouapprove.这就叫介词+关系代词，通过学生们做练习，检查学生对prep+关系代词使用掌握情况。后进生可以通过这个机会再次学习介词+关系代词。并让学生总结这一规律：定语从句中的介词可以提前到关系代词的前面，也可以放在定语从句中Task2:InputandLearningActivity1:ObservationThisisthehouse.Afamouswriteroncelivedinit.whereThisisthehouseinwhichafamouswriteroncelived.Iwillneverforgettheday.IjoinedtheLeagueontheday.whenIwillneverforgetthedayonwhichIjoinedtheLeague.Thehouseisgoingtoberebuilt.Weputourtoolsinit.Thehouseinwhich(where)weputourtoolsisgoingtoberebuilt.=Thehouseinwhichweputourtoolsisgoingtoberebuilt.=Thehouse(that)weputourtoolsinisgoingtoberebuilt.4学生通过观察课件上两个句子用定语从句连接的动态演示，掌握这一知识，在演示过程中，老师可以...
