方程的意义十都镇小学张春秀教学内容：教材第62—63页内容。三维目标：让学生初步理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程。会按要求用方程表示出数量关系。让学生经历方程模型的建构过程，体验观察、比较的学习方法。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力，养成仔细认真的良好学习习惯。学情分析：学生在此之前刚学完用字母表示数，对含有字母的式子有了初步的认识，并能用含有字母的式子表示学过的运算定律和计算公式，能在具体的情境中用含有字母的式子表示出数量关系。重点：理解方程的意义。难点：会根据方程的意义判断一个式子是不是方程，并用方程表示出数量关系。教学准备：天平，水杯，水等教学过程：一、复习铺垫1、一个空杯子重100克，往杯子里倒入x克水，现在杯子和水共重（）克。2、12x－7x=6y＋8y=10a－a=4b－2.5b=3、小明有a元，妈妈的钱是小明的5倍，他们共有（）元，妈妈比小明多（）元。二、情境导入1、教师出示天平，让学生认识天平的组成。（天平秤，砝码，托盘）2、教师往天平两端的托盘里放砝码（或物体）。天平平衡了，说明了什么？（左边物体质量＝右边物体质量）天平左边沉下右边翘起，说明了什么？（左边物体质量＞右边物体质量）天平左边翘起右边沉下，说明了什么？（左边物体质量＜右边物体质量）三、探索新知（一）理解方程的意义课件演示，学生回答，教师板书：30＋20﹦50等式（不是方程）含有未知数的等式就是方程。100＋x＞200不等式方程的两层含义：100＋x＜300不等式（1）必须是等式（看等号）100＋x=250等式（是方程）（2）必须含有未知数（看字母）（二）方程与等式的联系与区别看等式30＋20﹦50，100＋x=250，12－5=7，3a＋b=90,小组讨论：方程与等式有什么关系？填写下表。方程（）是等式，但等式（）是方程。（选“一定，不一定”填空）（三）练一练1、第63页做一做第1题。2、自己写3个方程。（四）用方程表示数量关系1、小明买3本一样的练习本一共用4.5元。方程：12、一个数加上12等于60.方程：3、妈妈钱数的4倍是2000元。方程：教师提示后，学生小组讨论，写出方程。提示列方程的思路：左边哪些数参加运算=右边什么数，不知道的数用字母表示，并且写在方程的左边。注意，列方程不要写单位。三、巩固练习1、第63页做一做第2题2、动脑筋（见课件）3、判断对错（见课件）四、课堂达标（见导学案）五、本课小结通过学习，我们理解了方程的含义。那么什么是方程呢？1、含有未知数的等式是方程。（学生举3例说明）2、强调方程的两层含义（师生齐述）。板书设计：30＋20﹦50等式（不是方程）含有未知数的等式就是方程。100＋x＞200不等式方程的两层含义：100＋x＜300不等式（1）必须是等式（看等号）100＋x=250等式（是方程）（2）必须含有未知数（看字母）2
