兴趣是学习最好的老师——历史教学叙事小组合作学习是开放教育中的教学组织形式
利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象，造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，而且还是开卷考试，用不着听讲，要考及格或高分只要看看书、画画书就可以，根本不用听课
事实证明这种观点是错误的，而且是十分错误的，这种方法根本不可能把历史学好
因此我在教学中注意培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点
比如前两天讲《独立自主的和平外交》一课时，我讲了几个周恩来的外交故事，同学听的津津有味，都被周恩来的睿智、风趣而折服，下课了同学们还意犹未尽
此外，还注意提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非
是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯
是历史上着名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢是秦王子婴；谁杀死子婴呢
是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷
三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味
如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢
郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲
