苏教版国标本小学第九册练习一课题：语文与生活学习目标：1.阅读并仿写《风儿在哪里》的诗歌。2.回顾、积累描写风的诗句。3.诵读、欣赏《题秋江独钓图》、了解感受带有数字的古诗表达的意蕴。4.正确、规范地描、临四行钢笔字。教学重难点：1.重点：仿写诗歌，多角度地感受生活中的风；积累带有“风”字的古诗句。2.难点：体会诗歌的表达特点，感受数字在诗句中运用的妙处。教学准备：《优质教育资源》练习三教学时间：1课时教学任务：1、朗读、仿写诗歌《风儿在哪里》；诵读、欣赏《题秋江独钓图》。2、描、临钢笔字。教学过程：教师指导一学生活动一教学语言备注1、猜谜：出示李桥的《风》，学生猜一猜谜底是什么？2、揭题:出示课件语文与生活的第一部分：两节诗，范读。3.提问：读一读，思考这两节诗写了什么？1.自读，思考、猜测谜底。2.听读。3.自读，思考写了什么？同学们，我们猜个谜语，请看屏幕——风是一种自然现象。来无影去无踪，风儿在哪里？请看——这是《练习一》“语文与生活”的第一部分3.读一读，写了什么？教师指导二学生活动二教学语言备注1.指导了解诗歌的表达的特点。1.自读，感受诗歌的表达特点。1、这两节诗分别从树梢摆动、湖面泛碧波来表现风。开头与结尾采用了复踏的形式来写。2．指导仿写诗句。3．组织交流、评议仿写的诗句。2.读一读关于“风儿”的歌谣，进一步感受风的表现；观察书中的插图、想象，仿写诗歌。3.学生汇报、交流。2.请同学们读一读下面的儿歌，进一步感受风的表现——接下来，我们观察书中三幅图中风的表现：吹动着国旗、转动着风车、鼓起了风帆。3.语文与生活相连，注意观察、感受，你就会发现风儿无处不在，同时语文学习也充满了乐趣。（过渡）在我国古诗中，有着大量关于“风”的诗句——教师指导三学生活动三教学语言备注1．介绍古诗中带有风字的诗句。2．指导回顾学习或读过的诗句中带有“风”字的诗句。3.出示课件，呈现带有风字的诗句1.听读古诗句；回忆带有风字的学过的古诗句2.小组竞赛，比一比哪组积累的多。3.学生诵读。请大家回忆读过的古诗中带有风字的诗句，马上分组进行比赛，看一看哪一组积累的多。下面进行小组比赛，一、二两组为甲组，三、四两组为乙组。一组说一句，说过的不能重复。通过比赛，大家回顾、积累了不少带有风字的古诗句，请读一读这些诗句。教师指导四学生活动四教学语言备注1.指导诵读《题秋江独钓图》。2.指导欣赏。3.补充介绍带有数字的、关于咏雪的古诗。1.听读、理解古诗句。诗图结合，想象意境，体会感情。2.感受诗歌表达的特点——通过9个“一”的大胆运用，写出渔人悠闲自在的闲适的生活，并照应了题目中的“孤”字，同时暗示了孤独的内心。3．听读、欣赏带有数字的诗。“诗中有画”“画中有诗”是对山水诗的评价。这首诗是题写在,《秋江独钓图》上的。先读准字音，读好节奏，再对照注释，理解诗句的意思。请大家数一数这首诗中一共用了多少个“一”字。想一想有什么作用。古诗中带有数字的诗有不少，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“一去二三里，——”。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”传说乾隆与纪晓岚合写过一首诗：一片一片又一片，——飞入芦花皆不见。课后有兴趣的同学可以继续搜集这样的诗句。教师指导五学生活动五教学语言备注1.出示描、临的钢笔字。2.指导观察，整体把握特点。1.观察四行范字。2.整体把握书写看一看这四行字的内容，你发现是哪一课的内容。书写的整体特点是什么？注意书写的布局行款，整体欣赏。3.仔细读帖，注意字与字之间的笔断意连与呼应。4.播放音乐，指导描、临。5.组织评价。特点。3.读帖揣摩每个字的书写以及注意的地方。4.在音乐伴奏下，认真描、临。5.展示书写的情况。观察每一个字的笔画走势，要能看出书写的动感轨迹。请大家在音乐的陪伴下，静心描、临。板书设计：作业设计：1.读、背《风儿在哪里》。2.积累8句带有“风”字的诗句。3.临写练习中的钢笔字。
