“以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业”教学设计地遥学院201327170051詹银萍摘要：在高中地理学习中，农业地域类型是重点内容。教学目的不是让学生记住案例的内容，而是引导学生掌握案例分析的方法，获得案例中蕴藏的地理规律和地理原理。本节课借助案例分析法，问题环环相扣，通过解决问题，使学生达到理解知识并运用知识的目的[1]。关键词：高中地理；大牧场放牧业；教学设计；澳大利亚；中国在人类的各种活动中，农业活动是最基本的活动，与自然环境的联系最密切，相互影响也最深刻[2]。在教学过程是要注意以下三个方面：1.注重案例分析。在阐述农业区位的基本因素时，要通过案例分析，运用大量事实材料进行说明，使学生掌握地理分析方法。案例并不一定拘泥于课本材料，可以适当结合学生熟悉的实例。2.注重区域性。区域性是地理的一大特点，在教学中可以通过设计开放型活动题，培养学生综合分析地理区域的能力，使学生理解发展生产必须因地制宜。3.注重发展性。在教学过程中还要突出发展的思想，农业区位受多种因素影响，随着科技的发展，各种生产活动以及它们的影响因素都处在不断的发展变化之中，要用发展的眼光看待问题，解决问题。1.问题与诊断1.1课标分析本节内容对应的课程标准是：（1）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；（2）结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。本条课程标准内容表达了三点内容：一是掌握农业区位因素，包括自然因素和社会经济因素。这是最基本的要求，不仅为学会分析农业区位条件做准备，同时也与后续课程中分析工业区位条件打下基础；二是举例说明大牧场放牧业的特点及其形成条件。课程标准中重在强调举例说明，所以需要用案例来分析，在教学中实现由感性到理性的认识；三是举例说明大牧场放牧业对地理环境的影响。同样需要通过案例分析，从而真正理解大牧场放牧业对自然环境、生态等方面的影响。1.2教材分析本节以人教版高中地理教材必修二的第三章“农业地域类型”第二节“以畜牧业为主的农业地域类型”第一课时的内容。教材的编排从本节来看符合学生的认知特征，在本章第一节介绍了农业区位因素，并且在第一节和第二节中分别举例分析了混合农业和以种植业为主的农业地域类型，学生已经掌握一定的分析方法。课本中大牧场放牧业以阿根廷潘帕斯草原为案例，但该案例对学生来说比较陌生，因此本节课从澳大利亚入手，并对比分析中国内蒙古高原的畜牧业。1.3学情分析学习本课时，学生已有一定的知识储备，如：农业区位因素包括地形、气候、水源、土壤等自然地理要素和交通、科技、劳动力、市场等社会经济因素，澳大利亚混合农业、中国季风水田农业、和美国商品谷物农业的特点及其形成条件，这位学好本节课奠定了基础。但本校地处长江中下游平原，学生对种植业比较熟悉，对畜牧业非常陌生。因此本节课对学生的认知是一个挑战。2.理论与设计2.1教学目标设定表1大牧场放牧业教学目标2.2教学过程设计导入：展示牛排图片牛排作为西餐的代表性食物，如今中国人也对此并不陌目标课堂达成性目标知识与技能（1）了解大牧场放牧业的分布及原因；（2）通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；（3）掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化等方面的特点。过程与方法（1）通过对澳大利亚大自流盆地大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件及主要特点；（2）通过对中国放牧业和澳大利亚放牧业的对比分析，借鉴中国发展大牧场放牧业的经验。情感态度与价值观（1）自然条件是农业形成的主要条件，人类必须尊重自然规律，才能达到人地和谐；（2）农业区位选择中，社会经济条件越来越重要，事物是发展的，要用发展的眼光看问题。生。中国的牛排大部分靠进口，你们知道中国进口的牛排来自哪个国家吗？（澳大利亚）由此可以推断出澳大利亚有哪种农业呢？（畜牧业）那么澳大利亚的畜牧业究竟分布在哪里呢？探究一：澳大利亚大牧场放牧业分别展示澳大利亚降水分布图、澳大利亚地形图、澳大利亚人口分布图、澳大利亚港口分布图共四幅图，在每幅地图上标出A、B、C三点，分别位于西...
