【教学背景】教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日之间的相互关系
学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验
有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，使他们有了形成较长时间观念的基础
本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识
三年级下册第六单元内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、找规律、记规律等方面
信息量大，教学内容多，且诸多知识学生在日常生活中可以接触，也能进行自主预习
因此，课前我让学生自行对年、月、日的内容进行预习，自己准备几份不同年间的年历，方便上课时运用学生已有生活经验进行教学，让新的知识变成旧的知识
【分析研究】培养学生用已有生活经验，把“新知”变“旧知”是数学教学中一个重要的方法
这就需要为学生创设跟他们的已有认知相关的问题情境，引导学生运用生活经验和所学知识、方法去获得新的知识，逐步获得学习数学的一般方法
然而，数学学习方法的习得并不是一蹴而就的，更需要我们，作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，读懂教材，灵活地、有创造性的使用教材，使之为开展适合本班学生实际的教学活动而服务
“一问”：新知从何处来
研读教材76页，它选择了与学生生活息息相关的特殊节日作为素材，在获得新知的过程中，很好地体现了得出结论的思路
作为三年级下学期的学生，获得这个新知识并不难，学生完全可以利用已有的知识解决这个问题
但帮助学生找到新知与旧知的联结点特别重要
在铺垫中，我设计了认年历、说日期等教学环节，为新知识的生成做好铺垫
“二问”：怎样合理运用学生的已有认知
学生知道某个知识点是非常正常的，但并不意味着他知道这个知识点的具体含义，与已学知识之间又有什么关系，要怎
