【教学背景】教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日之间的相互关系。学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，使他们有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识。三年级下册第六单元内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、找规律、记规律等方面。信息量大，教学内容多，且诸多知识学生在日常生活中可以接触，也能进行自主预习。因此，课前我让学生自行对年、月、日的内容进行预习，自己准备几份不同年间的年历，方便上课时运用学生已有生活经验进行教学，让新的知识变成旧的知识。【分析研究】培养学生用已有生活经验，把“新知”变“旧知”是数学教学中一个重要的方法。这就需要为学生创设跟他们的已有认知相关的问题情境，引导学生运用生活经验和所学知识、方法去获得新的知识，逐步获得学习数学的一般方法。然而，数学学习方法的习得并不是一蹴而就的，更需要我们，作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，读懂教材，灵活地、有创造性的使用教材，使之为开展适合本班学生实际的教学活动而服务。“一问”：新知从何处来？研读教材76页，它选择了与学生生活息息相关的特殊节日作为素材，在获得新知的过程中，很好地体现了得出结论的思路。作为三年级下学期的学生，获得这个新知识并不难，学生完全可以利用已有的知识解决这个问题。但帮助学生找到新知与旧知的联结点特别重要。在铺垫中，我设计了认年历、说日期等教学环节，为新知识的生成做好铺垫。“二问”：怎样合理运用学生的已有认知？学生知道某个知识点是非常正常的，但并不意味着他知道这个知识点的具体含义，与已学知识之间又有什么关系，要怎样去运用这些新知识。因此我们老师要做的是先帮助他们理清新旧知识间的联系，构建起知识间的桥梁；再层层递进引导学生运用旧知发现新知；接着新知、旧知多次对比，在对比的过程中巩固新知，加深印象，合理运用。“三问”：怎样运用新知？解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的尺子，是学生综合能力的体现。因此我们需要很关注学生解决问题的能力。数学问题总的来说就是“透过现象看本质”,一是从问题入手，想清楚需要先知道什么，再知道什么，一步一步，循序渐进，在条件中寻找关键点，也就是我们常说的逆向思维，提取最有用的信息，这需要较高的数学思维能力。二是从已有的认知入手，将问题与实际生活相联系，把问题形象化、具体化、简洁化，从而方便学生认知。运用方法各有不同，但主旨都是一样的，那就是更好的帮助学生学习、运用。
