小学作文生活化研究课题【篇一：小学作文生活化教学实践研究第一阶段研究计划】《低年级写话生活化教学实践研究》子课题研究第一阶段研究计划秀屿区实验小学实验教师林丽娜根据总课题的计划，结合本班学生的实际情况，制定如下的第一阶段计划：1、学习有关理论知识。2、发放问卷调查表，了解学生的写话兴趣。3、结合授课的内容选取一些字或词引导生仿说句子、仿写句子。4、每月推荐一本书师生同读。5、开展读书实践活动。（1“”）进行小小故事会、朗诵比赛、古诗背诵比赛、读书笔记交流、给父母讲一个故事等活动。（2）课堂欣赏，熏陶感受。或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文，欣赏古诗文，欣赏故事。可以听磁带，可以听学生朗读，也可听老师朗读。使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。7、参加课题组研讨活动。参加试验方法培训。8、编写下水文。9、开展班级写话比赛，选送学生写话的内容参加展评；选编写话集。10、撰写课题相关论文；撰写课题研究学年小结。【篇二：小学作文生活化教学策略的研究】“”小学作文生活化教学策略的研究课题中期总结报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。（3“”）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，造文现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。2、国内外研究的现状写生活是写作教育历史发展的必然趋势。“二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的大量”读写，双轨运行作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老“”师的读写结合五步序列训练即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成“”效。江苏特级教师李吉林创立的情境作文训练，其核心思想是观察……情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。“”——国外中小学作文训练也一直强调丰富生活体验。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。二、课题研究的意义1、理论意义本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。2、现实意义(1）社会的发展促使作文走向生活生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。（2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。从教学对象来看...
