《为中华之崛起而读书》教学反思实验小学陈晓婧《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：１、紧扣“中华不振”，整体解读文本：从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。2、抓住重点内容，细细地揣摩词句。只有通过对语言文字的品味，才能感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的情感。有些文句表面平实，其实是全文的点睛之笔；有的文句在表达上的重要性和妙处，要成段联系起来思考。怎样揣摩词句呢？教师要指导学生抓住重点词句品词析句，边读边悟。比如理解第七自然段就可以引导学生抓住重点词，“大不相同”、“灯红酒绿”、“热闹非凡”、“耀武扬威”。尤其是紧紧扣住“大不相同”这四个字，创设质疑：为什么租借地这里和别处大不相同？这些不同说明了什么？引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入研究，引导学生在朗读中品析，在品析中感悟在感悟中提升，而不是停留在肤浅的表面上。这样，学生也深刻感悟到中华不振的悲哀境遇。３、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。在教学过程中，只有带领孩子真正走进文本，与文本对话，进行思维碰撞和心灵交流，才能真正让学生品味、感悟到文本内在的神韵，才能让学生真正经历心灵成长的洗礼，让课堂焕发生命力。
