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六年级作文之小学生有声作文朗读VIP免费

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小学生有声作文朗读——“【篇一:写出有听觉尊严的习作来小学生需要有声”“”自然与有声作文】邱建兵最近,我在《读者》上看到一篇题为《为了听觉的尊严》的文章。文章说日本千叶县新一届市政府为了改造旧城市容,决定将原来的老树全部更换。谁也没有想到,这一决定立即遭到了一个叫松川的老人的反对。他认为,本地生活的几千只鸟儿都是依靠现存绿化树的果实过冬的,换掉这些树,这个地区成千上万的鸟儿就会饿死或者迁徙。这就意味着,他们每天清晨和黄昏聆听那些鸟儿呜叫的这一听觉享受被剥夺了,也就是说,当地居民听觉的最起码尊严都丧失了。松川老人的观点得到了市民代表的认同,市政府最终放弃了更换绿化树的计划。把以松川老人为代表的日本千叶人作为一个参照,我们就会发现,“”“”“”我们身边有许多人熟听无闻,不太在意大地上的事情;大地之声对他们来说几乎是不存在的,可有可无的,遥远得等同于外星球上的音讯。由此,我就想到了我们的儿童是否听到了大地的声音。我把自己收集的近五年的学生佳作复印件翻出来浏览了一番,猛然发现,整百篇文章中竞没有一篇是写鸟语之类的自然乐声的,写大自然声音的词句也极少,即使是普通的象声词也寥寥无几。我不得不感叹,现在“”的学生陷入了无声的世界。看了他们的作文,很容易让人产生一种——“”错觉无声作文。“”学生出现自然无声现象是不良的现实教育环境所致。如何在学生的生活中,在他们的作文中听到来自大自然的声响,语文教育应该做出自己的回答,因为小学语文教育是母语教育,也是童年生活的教育。关注自然之声、书写大地之音,是生命语文、生命化作文教学的题中之义。小学语文教师应该重视引导学生,从声音入手去了解大地上的事情,再现大自然演奏的美妙音乐。一、倾听古人的倾听。我们的祖先是爱大地的,他们大多有聆听大“自然乐声的雅兴,尤其是那些听风录音的诗人。鹤鸣于九皋,声闻”“”“于天,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼,这是鸟的欢唱;万叶”“”秋声里,千家落照时,这是叶的低吟;夜来风雨声,花落知多少,“”这是春天的交响;明月松间照,清泉石上流,这是泉水的小夜曲;“”风雨如晦,鸡鸣不已,这是雄鸡的晨曲。这些可爱的诗人,都是自然之子。他们用心倾听大自然母亲的心跳与絮语,从中听出了音乐,听出了诗篇。从古人的诗歌中,我们仍能倾听到大自然的声音。语文“教师还可以发挥古诗含古音的特殊功能,指导学生定向诵读那些有”声古诗,倾听古人的倾听,运用间接的手段,来丰富当下儿童观于自然之声的体验。二、找寻现代的音响。现代优秀作家写过不少关于自然音乐的诗文。例如,叶圣陶的《瀑布》,尤其是郭枫的《空山鸟语》,简直就是一“部绿色的音乐剧。一只先唱,另一只接着,缠缠绵绵,重重复复,”透明的情意,像滴落在青石上的一线灵泉从歌声里迸落,这种绿色“轻音乐多么悦耳动听;山雀们短促而嘹亮的鸣声,让人来不及凝神,只感到一阵轻快的音乐雨,散乱地、急骤地、漫天撒来,直把你全身”“‘————’淋透,这种雄浑的交响乐多么酣畅淋漓;咕咕,从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远,那缥缈的鸣声,竞有”些不可捉摸,这种朦胧的诗韵多么耐人回味。有了作家文字版的乐声碟片,我们何不循着那自然地图去找寻神秘的鸟语,验听一下空山鸟语是否像作家所写的那样空灵、浑厚与缥缈?像这样的有声散文,我们的语文教材中也有不少,如《鸟语》就是一篇专写鸟的叫声的散文。我们可以多找些描写大自然声音的现代优秀散文,顺应时岁季节去寻找大自然美妙的声音。三、凝听实时的乐音。大自然的声音一年四季、四面八方都有,关键是学生要有一双凝听的耳朵,实时捕捉自然乐音的耳朵。语文教师要身体力行,带着学生去发现自然之声的观察点和声部层次,怀着一颗诗心去实地欣赏大自然即兴演奏的天籁之音的美妙。作文教学中的观察,不能只关注活动的热闹,也要关注自然的声响;既要有嬉乐的生活,也要有静听的生活。因此,在作文观察活动中,聆听大自然的声音必须占有一定的比例。这种聆听式的活动甚至可以作为晨读或课外作业的常规项目。在清晨或黄昏,从春天到秋日,我们要经...

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