金属活动性次序说课稿(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够根据需求调节适宜字体及大小--金属活动性次序说课稿金属活动性次序说课稿金属活动性次序说课稿1教材分析：本课取材于广教版九年级化学下册第六章奇妙的金属性质第二学时，该版教材设计有助于学生的终身发展，且与社会生活实际亲密有关的化学课题为根本，构筑教材的学习单元。本章是继空气、氧气、水、燃料之后，对金属资源的学习，本学时通过对金属单质化学性质及实验现象的讨论得出金属活动性次序，对金属的化学性质及金属活动性进一步的理解不仅有助于学生对金属本身的认识，也是为后期学习金属的冶炼办法打下基础。教学对象分析：本课专家对象是九年级学生，学生通过广教版化学上册的学习，对于物质的学习已经建立了基本的学习思路，为本课的学习做了学习办法的铺垫，同时学生对于化学实验有着浓厚的学习爱好，能够以此引导学生将表面短暂的爱好上升到对化学学科探究思维及办法的内在稳定的爱好。教学目的分析：知识与技能：理解常见金属的化学性质；懂得镁、铁、铜等常见金属与氧气的反映，初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸及金属化合物溶液的置换反映。熟记常见金属活动性次序表，能用金属活动性次序解释某些与日常生活有关的化学问题，并对有关置换反映进行简朴的判断。过程与办法：通过具体的实验，学习运用比较、分析、归纳等办法对获取的信息进行加工，体会化学与人类进步和发展的亲密关系。情感态度与价值观：进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的爱好；培养学生勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。教学重、难点：对于物质的学习，性质是重点，性质中化学性质是重中之重，因此本课将重点设立在引导学生通过实验及实验现象得出金属化学性质的差别性，并得到金属活动性的概念。学生从实验中比较出金属性质的差别性并不困难，将差别性上升到理论层次，并学会应用于解释或解决实际问题对于初中学生来讲知识上、能力上都有所欠缺，因此本课的难点设立于：理解金属活动性的内涵及意义，应用金属活动性的意义解释实验现象及生活中出现的问题。教学办法、教学设计与方略：本课重要以实验探究、对比分析、提出问题、归纳总结等办法为主。本课的设计从生活中金属呈现的物理性质无法解释的差别性引入到对金属化学性质的研究。本课总体设计为三个部分：第一部分通过实验比较总结金属的三条化学性质并提出疑问，引导学生回想已有的有关金属与氧气反映的原理及现象的分析，总结出金属与氧气反映的性质，并预留问题一：并不是全部的金属都会与氧气发生化学反映；然后以活动探究的方式，让学生观察实验现象总结反映原理，得出金属与某些稀酸的反映，以及金属与金属化合物溶液的反映，并且预留问题二、三：并不是全部的金属都能与稀酸或金属化合物溶液发生反映；第二部分通过对金属的化学通性中实验现象的对比分析及三条预留问题的综合思考，引导学生充足讨论得出金属化学性质的差别性，初步形成金属活动性的概念，运用金属活动性次序的意义解释对应的三个预留问题，并且通过有难易梯度的课堂练习强化学生对金属活动性的理解；第三部分总结金属的化学性质，得出置换反映的概念和特性，总结本课重要内容。最后，课后作业查一查金属活动性在生活中的应用的设立，使学生通过课外的拓展进一步加深对金属活动性的理解。金属活动性次序说课稿2一、说教材本节属于人教版化学九年级下第八单元课题2的内容，之前学生已经学习了金属的`化学性质以及置换反映，为本堂课学习探究金属的活泼性次序奠定了基础。金属活动性次序在解决日常生活中的化学问题上有很重要的应用，是初中化学的重点内容。(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：)二、说学情由于初三学生刚接触化学很快，对化学充满爱好，再加上学生思维比较活跃，但动手实验、分析能力较弱，因此本节课我会重视引导学生主动参加知识的获取过程，学习科学探究的办法，启发学生体会分类、比较、归纳的办法和意义。(过渡：新课标规定教学目的是多元的，重...
