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教学基本信息课题倡导任务型语言教学途径培养学生综合语言运用能力的研究Unit3It’ssunnyandwarmtodayLesson10学科英语学段：低段年级三年级相关领域气象，穿衣指数教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社出版日期：2006年6月是否已实施否1.指导思想与理论依据《英语课程标准》中所提倡的任务型教学，是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，已完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的东西就能自主的学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。教师基于这样的理念，为本节课设计了学习任务，课上采取猜测性任务设计——“争当小小预报员”的任务设计——反馈性任务设计，使学生由个体参与到小组合作，从任务中培养学生综合语言运用的能力。2.教学背景分析教学内容：1、交际用语和句型What’stheweatherliketoday?It’scloudyandrainy.Iputonmynewraincoat.2、词汇：掌握：weather,cloudy,rainy认读：windy,foggy,chilly学生情况：小学三年级学生已经有一定的英语基础，已有与本课内容相关的上位知识：“It’s...and...”这种表达天气的句型，而本课What’stheweatherliketoday?It’s...and....Iputonmy....是对这种表达进一步的拓展与延伸。学生的优势是能用英语思维，绝大多数同学能自信、大胆、自由的用英语表达自己的想法与情感。但大多数学生对生活常识，如：天气变化，穿衣指数等知识很缺乏。所以我把本课的教学定位在倡导任务型语言教学途径，培养学生的综合语言运用能力。教学方式：任务型教学小组合作教学手段：多媒体辅助教学图片创设情境技术准备：计算机PowerPoint文稿天气大图一些奖励给学生的天气小卡片3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、学生能听、说、读、写weather,cloudy,rainy,认读windy,foggy等单词，并能用它们来描述天气。2、能理解课文内容，听懂、会说“What’stheweatherliketoday?”及答语“It’s...and....并能在实际情境中运用。”3、在多种任务活动中，培养学生的交际能力、语言能力，加强学生的合作意识。4、培养学生从小养成关注气象，合理选择服装的习惯。教学重点：正确认读并能在情景中运用本课词汇和功能句。重点突破措施：1.通过引导学生课前参与学习，初步了解本课重点。使用多媒体课件，并借助猜测性、创造性等任务设计帮助学生理解词汇，并能进行描述。2.通过引导学生进行替换练习，帮助学生理解句型并在情境中应用。教学难点：培养学生从小养成关注气象，合理选择服装的习惯。难点突破措施：通过伙伴交流、小组合作等一系列关注天气的活动，从而拓展学生的思路，最终使学生能够合理穿衣。教学流程示意1.情境激趣，导入主题活动1：师生观看天气预报的课件活动2：听声猜词.2.复习旧知，引入新课活动:引导学生总结规律：名词+y的变化3.操练功能句，运用新语言活动1：通过替换单词，操练功能句活动2：通过chant，巩固句式。活动3：创设图片情境，运用新语言4.整体呈现，学习对话活动1：感知对话,理解语言环境活动2：学习对话,培养听力理解力。5.应用新知，完成任务活动：“争当小小预报员”。6.评价多元化，激励学生1.语言激励2.创设评价工具4.教学过程(文字描述)一、情境激趣，导入主题（一）创设情境，激发兴趣播放“天气预报”课件，使学生在情境中，体会天气预报方面知识。我借助此情境问学生，“你想不想当小小预报员？”（二）听声猜词既然想当预报员，那考考你！播放风声和雨声的音频文件，让学生去猜。学生猜后，教师出示图片，并板书单词wind,rain。教师和学生用手势练发音。【设计意图】作为课前热身活动，学生观看“天气预报”课件，听声音猜天气，这些有助于学生快速进入英语学习，调动学生的积极性，为下面布置任务奠定了基础。二、复习旧知，引入新课请学生说天气同类词，如：snow,cloud,fog...请你加一个或两个字母，让它变成一个新词。rain---rainywind---windysnow---snowycloud---cloudyfog—foggy....