高三数学测验讲评课的研究认识讲评课测验讲评课是教育评价的一个重要组成部分，其目的主要是把测验的结果反馈给学生，是调节、优化教学进程的重要一环。因此试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。认识讲评课试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。讲评课要让学生得到可持续的发展。如何上好讲评课课前三要课堂三讲二评课后三落实课前三要要及时要统计要备课要及时试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因是：对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。要统计（1）认真批改试卷,这是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。要统计（2）讲评之前还应做好有关数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。因此，准确统计，及时讲评是上好讲评课的基础。要备课在统计的基础上，要认真备好讲评课。需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。课堂三讲二评讲思路讲拓展讲规范评优点评不足讲思路考试时，如果学生能正确地揣摩出命题人的考查意图，就很有可能答对题目。因此，讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点。讲评中，教师还要给学生讲解题的基本思路，使学生逐步掌握答各种题型的题的基本方法和技巧。讲拓展讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。教师再通过变式练习，变换形式、多角度地设问，拓展思考的广度。因此，在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。讲规范即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用数学语言。在平时的教学、检测考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。评优点(1)心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。评优点(2)例如，点名道姓宣读最高成绩获得者，有时可把表扬面扩大到80分以上，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从...
