浙江省学业考试对新课程语文教学的导向【学业考试定位】初中毕业生学业考试（简称“学业考试”）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。（水平考试、合格考试）学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称“中考”）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。抽样统计（样本：200）浙江省2005年初中生学业考试语文试卷杭州市余杭区抽样统计平均分难度值积累与运用28．760．96现代文阅读（一）16．800．93现代文阅读（二）14．10．78文言文阅读20．250．92写作51．510．86书写4．950．98总分136．380．90(0.86)导向作用今年的学业考试命题依据各科课程标准和《2005年浙江省初中毕业生学业考试说明》，强调继承我省中考改革的成果，努力体现新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感态度价值观。总体印象新颖厚实（选材上）全面巧妙（题目设计）一、注重正确人生观、价值观的引导（灵魂）品读试卷所选文章，我们看到，生活虽然艰辛，有一类人却活得从容不迫，有滋有味。以快乐心面对人生，于艰难处寻觅快乐，生命便有了亮色。小室虽陋，但有苔痕草色、素琴金经，便自有一番乐趣，何陋之有？东坡妙笔一挥，烦难案件便成了赏心乐事。而《生死胡杨》“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂”的生命状态，没有一点乐观精神，又怎能灿烂如此？请以“乐在其中”为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想像，抒发感情，等等。启示一：要凸现新课程语文教学的特质●教学目标多元课程性质：工具性与人文性统一课程目标：知识能力过程方法情感态度价值观（互融而非分割内在而非外加内化而非说教）●教学内容丰厚提供背景资料拓展教学材料联系生活实际沉入语言教学挖掘深刻内涵生成教育意义（师生成为教材的第二创造者）案例1《班羚飞渡》教学实录片段学生在音乐声中默读课文。师问：同学们读了这个故事，有怎样的感觉？生1：我觉得这些斑羚很悲惨。生2：我觉得这个故事有一种悲壮的感觉。生3：我觉得当时站在旁边的猎人实在太残忍了，应该做一点什么？生4：这些老斑羚实在太伟大了。师：既然同学们从文章中都读出了“悲”和“壮”，那么我们一起深入感受文章的“悲”在何处？“壮”在何处？构建学生的精神家园是语文教学的一个重要任务，以良好的精神食粮之外，教师有意识的引导也是必不可少的。案例2：《邓稼先》教学实录片段师：通过两课时的课文学习，对邓稼先的精神与品质有了一定的了解，请你谈谈对邓稼先的行为的看法。生：我被他的精神感动，这样艰苦的条件，如此危险的工作，一呆就是十多年，真是难以想象。生：他的精神确实很感人，但我觉得不大可能，是什么力量使他能不顾辛劳，不顾家庭，甚至不顾自己的生命去干呢？有些学生表示认同，发出赞同的声音。师：确实从我们现在的眼光看，他们所作的牺牲真是太大了，但是你们是否知道无论是在当时，还是在现在仍然还有这样的人默默地为他们的理想坚守着自己的信念。我想我们是应该多了解一些他们的故事。要知道人是需要一点精神的。下节课我们学习《地质之光》片段，并推荐欣赏影视：《西南联大启示录》《我亲爱的祖国》二、注重语文本质特征全面考查语文能力1、考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语感、文化积淀、思维能力等，引导语文教学注重平时的积累。根据语言情境的需要准确、得体地使用常用词语。解说：包括实词、虚词、成语等。所考词语应为常用词语，不要求学生作过细的辨析。选用词语所依据的语境应平易浅显，便于理解。4．古诗文名句默写。(—⑴⑸题必做，⑹⑺两题任选一题)（8分）⑴大漠孤烟直，▲。（王维《使至塞上》）⑵▲，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）⑶八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，▲。（辛弃疾《破阵子》）⑷忽如一夜春风来，▲。（岑参《白雪歌送武判官归京》）⑸什么...
