例谈信息技术课堂中的错误教法VIP免费

1/4学生家庭月收入01020304050601000元以下1000－3999元4000－6999元7000－10000元城市学生农村学生例谈信息技术课堂中的“错误”教学法浙江省余姚市第二中学黄赟杰凡是教与学，总会伴随着错误的发生，错误并不可怕，相反，错误可以转化为教学资源。那么，信息技术教师怎么样才能够在课堂中挖掘错误的潜在价值，从而利用错误呢？以下是笔者在教学实践中形成的处理学生错误的五种方法。处理方法适合的学习内容运用时机错误可否预设运用要点纠错法学习的重点和难点当堂练习时是教师不宜直接纠错试误法具探究价值或具迁移意义的内容新授知识点时或探究学习时是相信学生，放手让学生尝试诱错法易错知识点和学习难点新授课中在突出重点和突破难点时是设置陷阱及防止误导学生应错法可借题发挥的知识点当出现意外错误时否要有应变的思想准备和一定的应变能力资源库利用法学生的典型错误练习课时是要细心观察，不断积累素材方法一：师生合力，纠正错误──纠错法此法是“错误”教学法中的基本方法，往往与其他几种“错误”教学法组合使用。在具体使用时，教师可以采取学生自我纠错，让学生自己分析出错的原因，自己寻找改错的方法，也可以采取同伴纠错，通过学生同伴间相互纠错，不但增强了学生助人为乐的情感体验，而且可以缓解教师忙着应答学生错误的压力，从而把时间和精力放到教学的重点和难点上。对于一些既具典型性又有一定难度的错误，还可以采取教师直接纠错，教师在充分展示错误、暴露错误中，最终纠正学生错误。在运用纠错法时，还应引导学生通过寻找自己的、同伴的和教师的错误，不断培养学生发现错误的能力。例如，在学生作品制作过程中，教师出示一些有缺陷的作品，让学生去发现存在的问题，提出解决方案，逐步的去修正错误，完善作品。例：在研究性学习中，某一课题组展示了一份关于农村学生和城市学生家庭月收入情况的对比图表，请为这份图表挑挑毛病，并修改完善。在纠错中，先让学生通过自己的观察和分析，去尝试修改，再与同伴进行讨论交流，然后师生一起总结，共同对问题图表作了“整容”，通过纠错，学生对Excel图表制作的规范性、艺术性和科学性有了更深刻的体验。（本2/4例中：①图表类型应由折线图改为柱形图，②数据范围还应包括“10000元以上”这一行，③图表应添加上适当的标题和Y轴单位等，④“学生家庭月收入”这一指标设置不合理，不能正确反映家庭实际收入情况，应改为“学生家庭人均月收入”。）方法二：放手学生，尝试错误──试误法试误法即尝试错误法，它是一种尝试教学法。对于信息技术操作，学生总是表现出一副跃跃欲试的样子，“请不要告诉我，让我来试一试”。所以，教师采取先不直接讲解，而是让学生在已有经验的基础上去主动尝试。在尝试中必然会遇到困难，学生会主动去摸索，会主动向课本寻找答案，会主动向教师、同伴讨论交流。尝试错误后得到的知识与直接得到的知识相比，虽然花时会更多，但记忆的保持性、学习的体验性和探究能力的培养会更好，特别通过对那些具有迁移意义的核心知识点的试误，可以提高学生对信息技术学习的适应能力。此外，学生试误中呈现的学习过程和暴露出的薄弱环节，是教师了解学生学习的“第一手资料”，可为教师今后的教学提供参考。当然，在试误中不能忽略教师主导作用的发挥，学生在尝试中形成的错误想法和操作，还需要教师予以明确，并适当提升。例：曾听过一堂制作PPT电子作品的公开课，教师布置好任务后，学生开始动手操作。我留意到一位学生，不时的从一个窗口切换到另一个窗口，从一个菜单跳转到另一个菜单，但都显得漫无目的，不知道究竟在操作些什么，照此下去如何能完成教师布置的任务呢？临近作品提交时，却发现那位学生居然也做出了一个完整的作品。事后我了解到这位同学平时听课不太认真，基础也不扎实，但最终为什么还是能提交作品呢？其实学生反复切换窗口、跳转菜单的过程就是不断碰壁、不断犯错、不断尝试的过程。要相信学生具有很强的学习能力和纠错能力，教师虽然没有刻意使用试误法，但提供给了学生开放的学习环境和充足的学习时间，让学生有一个自由的试误过程。同样，学生在学了Word界面后，Exce...