《信息技术与初中物理教学的整合》实验研究中期报告一、课题提出上世纪九十年代中期以来，信息技术迅速兴起，蓬勃发展，正以前所未有的迅猛发展态势，渗透到世界的各个角落，正给人类的生产、生活方式带来巨大的变革。信息技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。面对挑战，如何利用信息技术和网上资源，建构信息化的学习环境和新的学习模式，实现信息技术与学科课程的整合，开展这方面的研究有着十分重要的现实意义。九年义务教育初中物理教学大纲的教学目的中强调了在初中物理教学中进行科学、技术、社会（简称STS）教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使学生形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观。新的物理课程标准进一步强调了“人”的发展，提出了“三个维度”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。传统教学无法全面实现上述目标，多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化提供了展现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收信、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。二、课题研究设计（一）课题研究基本思路1、以现代教育理论特别是建构主义理论的学习观来指导信息技术与初中物理教学的观念和技术上的融合；把信息技术的基本观念、方法融入初中物理教学之中，更新教学的观念，以新的教育理念来指导物理教学的改革；采用行动研究法、观察调查法进行具体教育教学实践探索。2、在农村基础教育环境中，以渗透STS教育为突破口，把科学、技术、社会等方面信息植入课堂，把课堂引伸到课外或把课堂直接搬到课外去，让学生自主地利用信息、整合信息，创造信息，培养学生对信息内容的分析批判与理解能力，使之具有强烈的社会心，具有与他人良好合作共事精神等信息素养，实践信息技术和初中物理教学整合，建立研究性学习体系，对农村环境下的教育环境优化和教育质量提高具有指导意义。3、物理学科有其特点，它是以实验为基础的，信息技术的加入只能创设物理情境，进一步优化实验教学提高实验教学的效果，但不能取代实验教学教育教学功能。对实验比重大的物理课，以渗透信息技术的处理方法为主，学生主体在真实环境下自主探究。实验少或难做的物理课以信息技术支持为主，学生在虚拟的环境下探究学习，这种虚拟环境下的探究是对受时空制约大无法创设真实探究环境的一种补充。即有目的、有选择地在有利于发挥信息技术作用的物理课中进行整合，强调实用性，不是为整合而整合，不是拼凑，是融合，是内在的需要交融，关键是课程意识方面的整合。（二）课题研究目标1、如何以新的教学理念，以学生为中心，运用建构主义教育观和学习观将信息技术和物理教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到物理学科的学习中，促进物理学科教的变革，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话、意义建构，提高物理教学质量；促进学生学的变革，提倡自主创新和协作学习精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。2、建立基于信息技术支持下的开放式的物理教与学的学习体系，提高教师的现代教育信息意识和运用信息技术教的能力；提高学生网络（包括Internet开放式）环境下物理学习的技能，培养学生的自主创新学习物理能力。3、形成具有农村特色的信息技术与物理教学整合模式（建构网上资源和实际资源结合互补、学生自主学习的课堂新的教学模式，信息管理模式等）。4、开发基于信息技术环境下的初中物理教与学的工具平台和教学资源。（三）课题内容（实验假设）1、研究现代教育思想和教学设计理论、方法，特别是建构主义教学理论，运用系统方法协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学元素的作用、联系和相互影响...
