尊师之我见我来夸我的老师•教师姓名：•年龄：•任教学科：•他这样来看待学生：•他对学生的期望：•他这样看待所教学科：•他的兴趣爱好：•他最近最高兴的事：•他与我之间难忘的故事：•以上同学们都是通过一些具体的事情来夸自己的老师，将这些事情完整的叙述出来就形成了一篇记叙文，然而如何才能写好一篇记叙文呢？选取最佳的写作视角二、选取记叙的角度•1.什么是记叙的角度•在这里所说的记叙的角度，指的是视角。即记叙者站在什么位置来看记叙对象。•2.记叙的角度：•从叙述人称上来看：•（1）采用第一人称•（2）采用第二人称•（3）采用第三人称（一）第一人称的记叙：•以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。•如：《刺秦》•太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。•运用第一人称，可以有不同的角度：•“我”：•1.作者•2.讲故事的旁观者•3.作品里的任何一个人物•4.作品的多个人物表达效果•第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。“我”作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。•不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。（二）第二人称的记叙•所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：•一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”•这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。•二是对被叙述对象称作“你”。•如：《壮哉，荆轲》•你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。表达效果第二人称：站在人物的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于对人物进行赞美或批评。（三）第三人称的记叙•以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。•如：•每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……•——路遥《平凡的世界》表达效果第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线索人物，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前。不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较困难。三、如何选取记叙的角度•事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已。•在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度...
