江苏省黄桥中学2012高三语文复习课件：诗歌鉴赏导引诗歌鉴赏导引江苏省黄桥中学高三语文复习【蒹葭】（诗经）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚.【送元二使安西】（王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【钱塘湖春行】（白居易·唐）•孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。•乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【饮酒（其五）】（陶渊明）结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔,心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辨已忘言.•【天净沙·秋思】（马致远）•枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【西江月】（辛弃疾·南宋）•明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。•七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。【水调歌头】（苏轼）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。诗歌的特点•诗如画•诗言志诗如画•意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。（也有“形象”称法，但概念稍大些）意象或形象形象人（诗中塑造的人物形象或作者自己）物（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）典型诗人形象•1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白。•2．心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫。•3．寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明。•4．怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂。•5．矢志报国、慷慨激愤的形象。陆游和辛弃疾1意象举例松坚韧挺拔刚正有节傲霜斗雪思乡之情竹梅月亮马致远的《秋思》创造了“枯藤，老树”等11个意象，并用“断肠人”这一中心意象（形象）来表达思归怀远的秋思2意境•意境：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术的组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。意境是空灵的。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。谈谈意境意象+意象+……=意境意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。诗言志表情达意•知人论世我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。这就是“知人论世”是欣赏方法。注意：•1、诗人不同，诗风各异；2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。）3、时代不同，精神迥异。抓住诗歌的意象，展开联想，理解诗歌的主旨，体会是诗人的表达情感诗诗言言志志表表情情达达意意•（1）山水田园的悠闲，如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。•（2）昔盛今衰的感慨，如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。•（3）青春易逝的伤感，如李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》。•（4）仕途失意的苦闷，如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》。•（5）告慰平生的喜悦，如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》。•（6）借古讽今的感叹,如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。3赏析表达技巧2、修辞手法1、抒情方式比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等；想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、用典、悬念、赋比兴、象征、动静结合、虚实相生、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。3、表现手法直接抒情...
