再谈阅读教学引言关注课堂教学实施的有效性，提升教师的新课程执行力成为课程改革的新的关注点；建立教学研究团队，形成区域和校际间协作体，共同探讨和解决课程改革中的问题成为新的教研方式。对实践中的问题进行专题分析和深入研讨成为解决问题的有效方式。内容提要高中英语阅读教学的成绩与问题重温英语新课程对阅读能力的要求理解‘阅读’、‘阅读能力’和‘阅读素养’，探讨对阅读教学的启示？如何在阅读教学中体现‘个性化’？发展阅读教学策略-我们面临的挑战阅读教学所取得的成绩•关注学生的主体参与，通过阅读发展学生的阅读能力，努力把学习过程还给学生；•关注阅读教学的设计层次(读前，读中，读后)，注意输入的分层与多次，并能够有针对性地设计阅读任务；•在阅读教学中，注意培养学生获取信息和处理信息的能力；•在阅读教学中，关注对学生阅读策略的训练。•改变了阅读教学中传统的词汇教学方式，注意在教学过程中分层、分类处理词汇，并注意为学生创造运用所学语言的语境和机会。阅读教学存在的主要问题1）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视阅读体验过程。2）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；3）急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息内化的机会和时间；4）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够；对个性化阅读关注不够；5）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；6）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。•高中英语课程标准对阅读能力的要求1能从一般性文章中获取和处理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意图；3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4．能通过文章中的线索进行推理；5．能根据需要从网络等资源中获取信息；6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。1．能识别不同文体的特征；2.能通过分析句子结构理解难句和长句；3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。七级八级重温新课程对阅读能力的要求高中英语课程的教学重点发展学生用英语•获取信息、处理信息的能力；•分析问题、解决问题的能力；•进行思维与交流的能力。什么是‘阅读’?阅读就是读懂文本中的每个词语。阅读就是从所读文章中提取信息。阅读就是为了学习文本中的新词语和新句型。阅读就是在个人已有知识和经验基础上，通过与文本互动建构新的意义。阅读素养是指对我们对文字材料的理解、使用和反思。从而使我们能够实现个人目标，发展个人知识和潜能，更有效地参与社会活动（PISA）。阅读能力是指我们对文字所传递的信息的正确理解和把握。关于‘阅读能力’与‘阅读素养’如何理解‘阅读素养’？以阅读素养为目标的阅读教学将超越对一般阅读能力的培养，使阅读不仅仅停留在对文本表面文字的理解，而强调读者为了不同的目的而阅读，强调他们对文字信息的主动理解、使用和反思，强调读者通过积极主动的思考和与文本的互动来获取信息，不论是为个人还是为公众事业，为学习还是为工作，使他们为成为积极的公民和终身学习者而进行阅读。PISA国际测评项目带给我们的启示ProgrammeforInternationalStudentAssessment学生基础能力国际测评项目（包含三个范畴+解决问题的能力）ThePISA2003AssessmentFramework–Mathematics,Reading,ScienceandProblemSolvingKnowledgeandSkillsOEDC2003.PISA的评测内容•科学素养•数学素养•阅读素养•解决问题的能力阅读素养阅读过程ProcessofReading阅读内容ContentofReading阅读情境ContextofReading由三个维度构成读者文本应用阅读素养的构成文本内容Content(Format,Type)应用情境Context(Personal,Public,Occupation,Education)阅读过程Process(retrieving,interpreting...
