高中数学：循环结构课件新课标人教A版必修3 课件VIP免费

课题：循环结构一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，它更加充分体现计算机的优势。（二）学生状况分析学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，同时也已经熟练掌握数列递推求和的思想,因此，学生具备类比简单(变量=表达式)的赋值得出的结论的基础。通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。（三）教学目标1、知识与技能：能识别、理解循环结构。并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题2、过程与方法：在解决引例过程中，学生不断质疑现有的解决方式，产生求变、求新的需求。模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。（四）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。难点为循环结构中的循环条件和循环体的确定。（五）教材处理教材中直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解,尤其是对于循环控制条件的理解,以及对于累加运算,的理解.因此，我从问题出发,通过体会数列的递推公式和循环体间的联系,自然的过渡到循环结构概念的理解分析，逐步引导出框图形式，使学生明确循环结构的框图表示是算法的另一种形式。通过对让两种循环结构的转换,使学生对两种循环结构的本质加以区别,同时掌握写程序框图的方法和步骤。nss1nn二、教学方法与教学手段（一）教学方法：本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。（二）教学手段：采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。三、教学过程与设计为了达到本节课的教学目标，更好的突出重点，分散难点，我将教学过程分为四个阶段。（一）创设情境，温故求新.引例：写出1+2+3+4+……+100算法步骤，并画出程序框图。问题预设：即学生在写算法时可能出现的几种情况（1）第一步：输入i=100，第二步：计算第三步：输出s不足：套用公式,方法有局限性.iis2)1((2）第一步：输入1，2，3，…，100；第二步：计算s=1+2+3+4+…+100；第三步：输出不足：输入数据过程复杂，若求1+2+3+4+…+10000值，则很难实现。（3）第一步：确定第二步：计算第三步：计算……第100步：计算第101步：计算不足：步骤繁琐,失去了计算机的快捷性.00S101SS212SS999899SS10099100SS（二）发现问题，探求新知.1.引入循环求和.由于变量太多，为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同的结构，即第n步的结果＝第（n－1）步的结果＋n。根据赋值语句的特征，我们引进一个变量s来表示每一步的计算结果，我们令S的初始值为0，从而得到，s=0,s=s+1,s=s+2,s=s+3,…….s=s+100。每一步递推求和可归纳为（n=1,2,3,…）,而n的值逐步增加1，即。因此上述递推求和反复执行，两个步骤nssnn1nss1nnnss1nn，2.“”的含义①的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量s。②赋值号“＝”右边的变量“s”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“s”表示该步累加所得的和，含义不同。③赋值号“＝”与数学中的等号意义...