(2011年高考浙江省自选模块测试题)题号：01“中国古代诗歌散文欣赏”模块(10分)阅读下面的散文，然后回答问题。金山夜戏(清)张岱崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖。日晡，至北固，舣舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀①天为白。余大惊喜。移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。余呼小仆携戏具，张灯火大殿中，唱韩蕲王金山及长江大战诸剧。锣鼓喧阗，一寺人皆起看。有老僧以手背采摋②眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至，徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。剧完，将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人、是怪、是鬼。(选自《张岱散文选集》)【注】①噀(xùn)：喷。②摋(sà)：按揉。答案：前者磅礴空濛，后者清冷幽静。①前者写动景，后者写静景。②前者运用夸张的手法，后者运用比喻的手法。③前者写远景，后者写近景。(1)指出第一段中两处景物的不同特点，并分析写法上的主要差异。(4分)解析这道题目考查古代散文的景物描写特点和表现手法，是鉴赏评价能力层面的考查。做题时，要注意情景交融的意境，灵活多变的笔法，多角度多侧面细致真实的描绘。通过具体的语境，找出不同的表现手法。答案：性格特点：狂放不羁，率性而为，近似怪诞。描写手法：①通过“呼”“唱”等行为直接(正面)描写人物；②通过刻画僧人的神态、心理，对人物进行间接(侧面)描写。(2)归纳“余”的性格特点，并联系第二段简析文章描写这一人物的手法。(6分)解析这道题是分析人物形象及其描写手法，塑造人物使用的表达方式主要是叙述和描写。叙述的方式主要用来叙述故事情节，而人物、环境主要用描写的表达方式。人物描写，分为直接描写(正面描写)和间接描写(侧面描写)两大类。直接描写又分为肖像描写(也称外貌描写)、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，从这些方面入手，人物性格特点才能全面把握。(2009年高考浙江省自选模块测试题)题号：01“中国古代诗歌散文欣赏”模块(10分)中国古代诗歌中有许多意象，如“雁”“柳”“菊”“竹”“莲”等，它们在诗中往往具有象征意味。(1)从5个意象中选取3个，指出其常见的象征意味。(3分)意象：___________象征意味：____________意象：___________象征意味：____________意象：___________象征意味：____________答案：雁：乡思(信使)；柳：别情(送别)；菊：淡泊(清高)；竹：虚心(高风亮节)；莲：怜爱(洁身自爱)(2)从5个意象中选取1个，结合具体作品，简析这个意象的特点及作用。(100字左右)(7分)答案：比如雁，雁的意象在古诗中主要有以下特点和作用。①寄托诗人对故乡的思念如范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”“异”字领起全文，写出边疆秋来景色与家乡苏州的差异，从而引起了诗人对故乡的思念。雁朝衡阳飞去了，而诗人却只能长留边疆苦思家乡。“人不寐，将军白发征夫泪。”夜晚因思念家乡而难以入睡。毕竟这么多年了，雁儿都回南方去了，自己什么时候能像雁儿一样回归呢？②表达诗人对友人的思念如杜甫的《孤雁》，“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。”写此诗时，诗人带着家人离开成都，滞留夔州。晚年多病，朋友失散零落，处境艰难，心里充满痛苦的心情。自己就像这只孤雁一样，离群落单，和家人离开故地，与友人分散。诗人通过描写孤雁，和那念群的叫声，充分表达了诗人对友人的思念。③鸿雁传情如：李清照《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”表达的是对离人的思念之情。解析意象的含义，从来不会孤立存在，而是寄寓于一定的情境之中。因此，对意象的理解，一定要结合平时学过的诗歌，调动阅读积累，联系鉴赏常识。对本题中意象的理解，如果能与学过的诗歌联系起来，解答起来就会很容易。一、《考试说明》阅读鉴赏中国古代诗歌散文。了解诗歌、散文的基本特征及主要表现手法。诗歌散文的阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。(一)分析综合1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要...
