高中语文第六专题第三课魏公子列传课件苏教版史记蚜 课件VIP专享VIP免费

司马迁魏魏魏魏魏《<史记>选读》——司马迁魏魏魏魏魏有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已；《<史记>选读》——其门馆风流未谢，于今思昔，问谁拔抑塞磊落之才。教学目标：1、积累文言实虚词，掌握几种常见的文言句式；2、学习运用对比烘托来刻画人物形象的方法；3、认识文本所表现信陵君“仁而下士”的思想作风和侯生“士为知己者死”的思想意识。一、初读感受，写出已知一、初读感受，写出已知检验学生自学成果掌握下列字注音和意义掌握下列字注音和意义士无贤不士无贤不肖肖侯生摄侯生摄敝敝衣冠衣冠公子往，公子往，数数请之请之公子公子姊姊为赵惠文王为赵惠文王…………冠盖相冠盖相属属宾客辩士宾客辩士说说王万端王万端公子自公子自度度终不能得之于王终不能得之于王约车骑百余约车骑百余乘乘（（xiàoxiào有才能的有才能的））（（bìbì破旧的）破旧的）（（shuòshuò多次地多次地））（（zǐzǐ姐姐姐姐））（（zhǔzhǔ连续）连续）（（shuìshuì劝说劝说））（（duóduó揣测，估计）揣测，估计）（（shèngshèng量词量词））今有今有难难侯生乃侯生乃屏屏人人间间语语椎椎杀晋鄙杀晋鄙矫矫杀晋鄙杀晋鄙公子遂将晋鄙军。（公子遂将晋鄙军。（勒勒兵兵…………嚄唶嚄唶宿将宿将北乡自北乡自刭刭（（bǐngbǐng使人退避使人退避。。jiànjiàn秘密地，悄悄地秘密地，悄悄地（（chuíchuí用铁椎用铁椎））((jiǎojiǎo动词假托动词假托…………命令）命令）（（sùsùjiàngjiàng老将）老将）（（jǐngjǐng用刀割脖子用刀割脖子））（（nànnàn危难）危难）llèè，整顿整顿二、再读质疑，摆出未知二、再读质疑，摆出未知再次阅读文本，提出自己再次阅读文本，提出自己不理解的实词、虚词、句式等。不理解的实词、虚词、句式等。三、三读探究，合作获知三、三读探究，合作获知1、请结合文本内容，具体分析概括信陵君、侯嬴这两个人物的思想性格。2、为了刻画人物形象，作者主要运用了哪种艺术手法？试举例分析。分析概括信陵君、侯嬴、这两个人物的思想性格。信陵君仁而下士的谦恭态度急人之困的义勇精神侯嬴穷而志坚多谋善断知恩图报•为了刻画人物形象，作者主要运用了怎样的艺术手法？为了刻画人物形象，作者主要运用了怎样的艺术手法？本文成功地运用了对比烘托的手法。从三个方面进行对比烘托。以人物烘托人物：以侯生的故作傲慢来烘托信陵君的谦恭；以魏王持两端以观望来烘托信陵君的急人之困；以平原君不能自比于人来烘托信陵君的义勇有为。以环境(气氛)烘托人物：以平原君使者冠盖相属的紧张气氛来烘托信陵君不能说服魏王的焦虑；以赵王与平原君亲迎公子的隆重场面来烘托信陵君的盖世之功以事件烘托事件：以信陵君对侯嬴的态度和宾客的反应来烘托侯嬴的不同寻常；以平原君的急切、魏王的惧秦观望、信陵君欲赴秦军死来烘托侯生巧设奇谋。四、深度解读，构建新知四、深度解读，构建新知明代茅坤曾说：“信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。”请结合司马迁的身世经历、人生遭遇，以及《史记》的艺术成就，试探究其原因？在《汲黯郑当时列传》中，司马迁又借着翟公的笔感慨地写道：•“一死一生，乃知交情，•一贫一贵，乃知交态；•一贵一贱，交情乃见。”•明唐顺之：以魏亡系《信陵传》，见信陵系国之存亡。明王世贞：三公之好士也，以自张也；信陵君好士也，以存魏也，乌乎同？五、课后作业，巩固成果五、课后作业，巩固成果课文突出表现了“士为知己课文突出表现了“士为知己者死”的思想意识，对此你是如何者死”的思想意识，对此你是如何认识的认识的??请当下的时代特征，写一请当下的时代特征，写一篇篇800800字左右的感悟随笔。字左右的感悟随笔。