浅议幼儿园美工区的活动设计摘要：随着社会经济的发展，教育受到了社会各界的广泛关注，幼儿园教学作为教育的启蒙阶段，是整个教育阶段的重要组成部分。幼儿园在日常的教学过程中包含着众多的艺术活动，美工成为了幼儿园教学的重要组成部分。在幼儿园美工区活动中，儿童能够感受到自由的空间，充分发挥自身的想象能力，有利于儿童的身心全面发展，帮助儿童在快乐中学习到美术知识，开拓自身的视野。幼儿园美工区的活动能够有效促进儿童的人格的形成和发展，对儿童未来的创新意识的培养起到了积极的作用。本文将对幼儿园美工区的活动现状进行阐述，并提出有效开展活动的设计措施，逐步提高幼儿园美工区活动设计的整体水平。关键词：幼儿园；美工区；活动设计幼儿园在教学的过程中，美工区是儿童活动的重要组成部分，同时美工区也是儿童在班级活动中的重要场所。幼儿园的美工区活动不但能够提高儿童的积极性，同时能够为儿童提供学习的基本条件，能够在有利的条件下进行日常的学习[1]。好动是儿童的天性，美工区活动能够满足儿童的日常活动需求，在活动中能够调动儿童的学习潜能，改变以往的传统幼儿园教学现状。幼儿园教师通过开展美工区活动来充分调动儿童的学习积极性，做好日常的设计工作，促进幼儿园美工区活动向更高的教学水平迈进。在幼儿园教学现阶段，美工区活动效果得到了很大程度上的提高，但在未来的发展过程中仍需要不断做出相应的努力。一、幼儿园美工区的概念随着幼儿园教育的不断开展，幼儿园美工区活动在整体的幼儿园教学过程中发挥着重要的作用，对儿童整体的发展产生了良好的效果。幼儿园美工区活动不但为儿童提供了欣赏美的活动场所，同时也能够开展日常的教学活动，引导儿童进行思维上的创新，能够帮助儿童在相对轻松、愉快的环境中进行学习，对未来的学习发展有着至关重要的影响[2]。在美工区内儿童能够自主进行各种美工材料的操作，发挥自身的想象能力，创造出不同种类的模型，能够在活动中发现自身的价值，感受到学习所带来的乐趣。幼儿园美工区活动在教师的带领下，能够引导儿童动手操作，进行内心情感的表达，展现出自身的才华，从活动创造中得到内心的满足感，因此，美工区活动成为了幼儿园教学过程中的重要组成部分。二、幼儿园美工区活动的现状（一）美工区活动的主题有限制性幼儿园在美工区活动时，活动的主体通常都是由教师事先拟定好的，受到了很大程度上的限制，幼儿在美工区活动中只能根据事先确定的主题来开展活动。幼儿园美工区活动主题由教师来制定，虽然是与日常的教学目标相契合，但在某种程度上抹灭了孩子创造的可能性，思想受到了束缚，在每周的教学活动中教师是结合幼儿园的教学主题来拟定活动内容的，与幼儿园整体的教学活动保持着一致性[3]。作为幼儿园教师，在开展美工区活动时，一般都是依据幼儿园的教学教学活动，符合教师的相关规定，有着一定的主观性决定儿童在美工区的活动内容。例如，教师让儿童在课堂上画月亮，这样的教学方式很大程度上限制了儿童的想象能力，将思维限制在了一定的框架内。主题事先已经确定，儿童在美工区的活动中将会处于被动的地位，便失去了幼儿园美工区活动的最终意义。（二）美工区活动对模仿过于重视儿童有着天生的模仿能力，在家庭中模仿父母的言行，在幼儿园的学习过程中喜欢模仿教师的行为。幼儿园美工区活动中，儿童模仿教师的行为是日常的普遍现象，教师在教学中过于重视整齐一致，造成儿童在模仿的过程中非常的机械化[4]。与此同时，教师未充分认识到儿童的内心，缺乏对儿童思维能力的认识，教师在幼儿班级的活动中对学生缺乏信任，认为儿童是无法在活动中独立完成任务的，造成儿童在长期的模仿中限制了创新能力的培养。此外，幼儿园教师在日常的教学中过于苛刻，在美工的活动中对某种物体描色时儿童便跟着模仿学习，使得儿童的创新思维得不到拓展。在长期的模仿学习过程中，幼儿园美工区活动教学无法达到相应的教育目标，反而束缚了儿童的想象能力以及思维创新能力的发散，限制了儿童个性化的发展。幼儿园美工教师片面要求儿童对自身的教学行为进行模仿，过于强调对幼儿技能的培养，严重忽视了美...
