高中语文 25(荆轲刺秦王)课时讲练通课件 新人教版必修1 课件VIP免费

文史价值极高的《战国策》《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。荆轲刺秦王的背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭燕是在公元前222年），统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。课文以洗练而生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程。全文故事情节波澜起伏，扣人心弦。第1段是本文的序幕，简要介绍了秦兵压境的危急形势；第2段是开端，主要写了面对这一危急形势，燕太子丹“商议计谋”；3～9段是故事的发展，在这一过程中，又先后叙写了“准备信物”“寻制凶器”“配备助手”“怒叱太子”“易水送别”五个小的事件；10～16段是故事的高潮，详写了“廷刺秦王”的情节；第17段是结局，“刺杀失败”；第18段是尾声，秦王目眩，为刺杀行动所震撼。在这惊心动魄的故事情节中，荆轲“有勇有谋、义无反顾”的人物个性也越发真实突出。思路：准备——诀别——刺秦主题：栩栩如生的人物形象1.课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？对这一形势的渲染有什么作用？明确：形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。2.荆轲刺秦王的计划，表现出他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？明确：荆轲的计划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军人头与燕督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见其城府很深。太子丹“不忍”，反衬出荆轲智谋非凡。3.荆轲私见樊於期，通过怎样的方式让他慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反应；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。4.作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？明确：（1）抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全局：太子、宾客、高渐离等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”渲瞋染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊：人物活动按时间顺序描写。（5）情景结合：“风萧萧兮易水寒”，给人身临其境之感。5.“廷刺秦王”这一场面，可谓惊心动魄，作者从不同的角度、运用不同的方法加以描绘。试结合课文内容分析。明确：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。③运用间接描写的...