它会融化吗？——《甜甜的泥土》教学案例【案例背景】随着江苏省“五严”规定的出台，学生的在校学习时间得到了严格的控制，学生的学习负担明显减轻，学生学习轻松了，学生脸上的笑容灿烂起来了。我们老师颇感欣慰的同时又深感担忧，减负不等于降低教学质量，教学时间少了，学生学习时间少了，师生交流的时间少了，如何在减负的背景下增效，这是我们每一个老师要面对的新课题。语文学科较之以其他学科，学生的重视程度低，学习效果显现慢，课后又缺少有效督促学生的抓手。在这样的情况下，语文要增效，我觉得最最紧要的就是抓好课堂，实实在在的提高45分钟的效率。【案例描述】课堂片段师：《甜甜的泥土》是一篇小小说，文章主要写了哪两个人物？生：亲妈和小亮。师：这篇小说写了一个什么故事？生：写了亲妈给小亮送奶糖、小亮和同学吃奶糖、小亮埋奶糖、最后奶糖融化的故事。师：小说的每一个部分都紧紧围绕奶糖来写，这是一包什么样的奶糖？生：充满母爱的奶糖。师：可“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”，这么一包充满爱的奶糖，怎么就融化掉了呢？（学生讨论交流）生一：地温回升，冰雪消融，糖浸泡在雪水中就融化了。生二：这不太可能，夜里是一天中气温最低的时候，怎么可能地温回升呢？何况白天都没有融化，夜里怎么可能融化呢？生三：有可能的，这个故事发生在立春，已经是春天了，气温当然会回升了。生四：糖不可能化掉。地温回升、冰雪消融是需要吸收热量的，糖又怎么可能融化呢？有学生在下面小声说作者写错了。学生：各执己见，议论纷纷。师：同学们的发言很精彩，老师备课时只预设了一个答案，你们说得有理有据，都有道理。难道是作者写错了？本文是一篇什么体裁的文章啊？生：（七嘴八舌的）小说。（有生做明白状）生：小说是虚构的。师：是啊，小说来源于生活，又高于生活，它经过了作者的再创造，进行了艺术加工。作者这样设置结尾的用意何在呢？为何将“充满母爱这包奶糖融化成了糖浆渗入大地”呢？生：就是说爱渗入了大地。师：“爱渗入大地”要表达什么意思？生：大地厚实宽广，是说爱无处不在。师：说得太好了，爱无处不在！本文表达的爱仅仅是母爱吗？生：不是。还有老师、传达室老人。……【案例分析】这是一片充满温情的小小说，文中虽有让人心酸之处，但艺术性的结尾带给人们人生的亮色，让人们对这个充满温情的社会充满憧憬和希望。我是喜欢这个的结尾的，但我却一直怕教这篇课文，尤其是文章结尾，想启发学生自己想出结尾的深意，但每次都以不如意告终，最终都是我把含义说给学1生听，这样的结局总让我如鲠在喉。这次备《甜甜的泥土》的思路与以前没有什么差别：读文章——解决生字词——梳理结构——分析人物——剖析结尾深刻含义。就在上课前，听到了实习老师听课后的感概：《甜甜的泥土》写得太假了！一个学生怎么会把糖埋在雪里？更假的是糖埋在雪里怎么会融化？这番话让我心中一动：实习生这么想，我的学生也会这么想，为什么我就没从学生的角度去考虑教学的环节，为什么我每次教到这儿的答案都是唯一的——气温回升，冰雪消融，糖自然融化了。我的教学程式太单一，备课是为我自己教学而备，很少考虑到学生的需要，即便心里想到要考虑学生的需要，也没有真正落实到教学行动上。我当机立断，这节课就来变革一下，换种思路，换个角度，是不是学生学得更为有效呢？我将这课的教学思路立即变更为：简要概括文章情节，了解这是一包充满“爱”的奶糖——抛出问题：充满“爱”的糖会融化吗？讨论明确深意：爱无处不在——“爱”体现在哪些人身上，爱是如何体现的——归结主旨：无处不在的爱温暖了小亮那颗受伤的心，也温暖了人们前行的路。调整教学思路后的这节课大大出乎我的意料，学生很兴奋，思维很活跃，急于表达自己的看法，与以往我教学《甜甜的泥土》时的课堂氛围大不一样。这样的不同令我深思。首先，本课的教学让我深深体会到教学一定要尊重学生，教学要实现真正的民主，我们老师在备课的时候一定要学会倾听，倾听学生想学什么，学生已会的我们无需耗时来教，把学生不会的想学的作为教学的重点，这样节约了有限...
