《孟浩然》说课课件一、说教材课文内容分析本篇课文是一篇探索孟浩然精神世界的散文
作者以深深的挚爱、独特的视角，把孟浩然写成了一个超然物外的风流人物
文章共有三大部分，每一部分重点写出孟浩然的一个“一致”，通过三个“一致”，写出了一个浑然一体的孟浩然
首先，作者通过可以见到孟浩然的古人对孟浩然的描绘，认为孟浩然的体貌特征和精神世界是一致的，都给人留下“颀而长，峭而瘦”“风仪落落，凛然如生”“骨貌淑清”“精朗奇素”的印象
其次，作者强调孟浩然极端热爱故乡襄阳的山川大地
襄阳的先贤庞德公，汉阴丈人等隐士的高洁品格给了孟浩然启示，他们的精神感召了孟浩然，孟浩然的隐而不仕是对襄阳历史人文精神的传承
最后，作者写到孟浩然诗与人的一致
认为孟浩然诗的特点即在其“平淡”，“淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”
教学目标知识目标：了解作者闻一多和诗人孟浩然的生平；把握文章中作者的观点态度，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然“人品与诗品”评价的内涵
能力目标：通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领悟的能力
对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗“平淡自然”的风格
德育目标：通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操
教学重难点一、一般认为，只有卓越的才华，充沛的诗情，丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗
而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表
二、文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是“平淡”
而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是一回事
三、作者引用了庄子的一段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”
而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，“庄子的道理”理解起来是有一定难度的
二、说教法教学方法的使用与分析朗读法
本篇课文是一篇文学色彩很浓的文化随笔，有着许
