再谈抓点带面这里所谈的“抓点带面”，既是一种管理思想，又是一种工作方法。几年前我一直在思考着、实践着，主要表现在抓住阶段重点工作，带动阶段整体工作；抓住常规核心环节，带动教育教学常规落实。这里的“抓点带面”仅限于落实层面。随着岗位的调整，一年的工作实践，再次审视“抓点带面”，从一些典型案例中又有了新的启示：案例一:选培教学参赛教师。事情还原：数学教师朱琳代表我校参加渭滨区举办的首届电子白板教学大赛，在教室没有白板设施，教师没有使用基础，只有敢于尝试愿望的情况下，经过两个礼拜的突击学习和课堂设计磨合，朱琳老师的参赛课例《图形的旋转》获得二等奖，并被区电教站推荐录制课例，准备参加全国大赛。在筹备过程中，有朱琳老师自己的刻苦钻研，有数学1组四位教学能手的鼎力扶持，有电教管理员的耐心帮助，可以说在这个过程中，鲜明的个性、高贵的自尊、超强的耐心在进行着激烈地碰撞，不管这些人性的自然属性如何碰撞，但在教师责任、科学精神面前，经过时间的过滤，大家都自觉的把这些放下，全力为一节理想的课例不懈努力。启示：在教学管理中，抓住一个人的培养，可以建设一支团队；抓住一件事的落实，可以发掘团队潜力，凝聚团队力量。案例二：选培演讲参赛教师事情还原:窦振亚老师代表我校参加区“我的教育梦”演讲比赛，获得大赛一等奖的佳绩。在体音组教师以及全校有演讲爱好老师的帮助下，从一个用词、一个语气、一个停顿、一个抬头、一个手势等等细节予以提醒，演讲会场响起的三次掌声说明了一切。一等奖获奖证书、大众评委的掌声以及教体局孙股长的一声“窦老师坐前排”的招呼都是给予演讲的肯定和殊荣。2启示：对于青年教师的培养，既要有平台，又要有掌声，更要有爱心，这样青年教师才能更加自信，才会把自己的优势和潜力发挥到最大。案例三:设计校本研修形式事情还原：本学期举行的“高效课堂教学研讨”教研活动，历时三周时间，全员参与，本意设想在教学改革初期，通过课堂、导学案、课后评议的全面交流，集思广益，形成理想的学科课堂教学模式和导学案模式。但在实际实施过程中，教师把更多的精力用在自己研讨课的设计上，本次上课整体水平高，对于其他教师提供的研讨课，思考的不是很充分，这个从课后评课议课中可以看出。再加上“同课异构”“提供导学案”这样的设计思路没有真正落实，导致“全面交流，集思广益”这个研讨目标没有真正实现，但令人欣慰的是教师自我课堂教学设计能力有提高。启示：一次活动，目标的设计和参与范围的确定很重要，目3标过多，会分散力量；范围过大，会淡化交流。由于以上三个案例以及案例引发的启示，关于抓点带面的思考有以下三点：一、“抓点”一定要“带面”。在教育教学管理中，任何活动的开展都不是孤立的，它在整个学校工作中那种千丝万缕、潜移默化的作用不可小觑。通过朱琳参赛课的打磨，就带动了许多面，如数学教研组的团队意识、凝聚力以及对数学教师必须坚守的严谨的科学态度。二、“抓点”一定要利用好“面”。有参与不一定有成功，但有参与一定会有压力，如何变压力为动力，信心、鼓励、鞭策、提醒缺一不可。所以，为了“点”上的成功，必须调集所有“面”上的力量。小窦演讲取得成功就是一个鲜明的实例。三、“点”的确定一定要“小”。两点成一线，三点成一体。“抓点带面”中的“点”特指一个“点”，一定要小，要单4一，只有这样才不可能造成“点”与“面”混淆视听，才有可能集中精力抓点，最终实现“抓点带面”的管理效果。前面讲的“高效课堂研讨课校本研修”一事，如果当时把“点”确定小一些，有重点的确定上课教师和评课教师，这也是在“全面交流，集思广益”，只不过分散了任务，各有侧重罢了，也许高效课堂模式的探索会有所收获。如果把“课堂模式探索”“导学案模式探索”这两个点选其一在本次研讨活动中去实现，也许效果会大不一样。常晓婷二○一四年元月十日5
