专题内容：古代诗歌鉴赏2006年高考复习专题讲座（浙江版）考试说明（古代诗歌）：1、文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。2、文章思想内容和作者观点态度的评价。2006年高考复习专题讲座（浙江版）细分考点（五个方面）：1、鉴赏古代诗歌的形象；2、鉴赏古代诗歌的语言；3、鉴赏古代诗歌的表达技巧；4、评价古代诗歌的思想内容；5、评价古代诗歌中作者的观点态度。2006年高考复习专题讲座（浙江版）1、鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌中的形象归类：就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；偏重写景的诗歌主要指意象或物象。1、鉴赏古代诗歌的形象A、偏重叙事的诗歌主要指人物形象；例如：（2004年高考江苏卷第16题）征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。1、鉴赏古代诗歌的形象B、偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；例如：（2005年高考重庆卷第15题）从军行七首（其二）王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象（诗中可见多种景物）。例如：（2005年高考全国卷Ⅰ第12题）春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。（1999年全国卷第8、9题）漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象（诗的标题一般就是所吟咏之物）。例如：（2000年春季北京、安徽卷）蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（1994年全国卷第10题）菊花元缜秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。考点与高考试题（2002年及以后）：1、鉴赏古代诗歌的意象；例：（2005年高考浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。题目：这两首诗均以荷与为诗歌的主要意象。请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。考点与高考试题（2002年及以后）：1、鉴赏古代诗歌的意象；例如：（2006年高考浙江样卷）真州绝句五首（其四）王士禛江干多是钓人居，柳陌菱塘一带疏。好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。题目：简要分析这首诗在意境创造上的特点。意象与意境：意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。意境：诗人通过组合的意象营造的一种艺术境界。意境是空灵的。捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：1、触景生情春城洛阳闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！此诗写寄居洛阳的诗人在一个春天的晚上，听到一支饱含离愁别绪的曲子，引起了诗人的思乡之情，即触“笛声”而生“故园情”。李白写的是“闻笛”，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念。这才是诗的意境所在。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：2、寓情于景清平乐辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲。此词写普通农家的生活场景，除“谁家”的发问和“最喜”的流露，都是生活场景的描写，表面看来，作者没表示态度，但在生活场景的描写之中，寄有作者的思想感情，那就是，对农村生活的热爱，这正是此词的意境所在。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：3、以景托情琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。此诗前三句均就乐声抒写“不尽”的“边愁”，结句以景托情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一片月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，意境壮阔而悲凉。如何分析诗歌的意境？一、明确诗人创造意境的常用手法：4、情景分列蜀相杜甫蜀相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老...
