信息技术与英语整合VIP免费

浅议信息技术与英语学科的整合的几点思考盖州市东城学校何义摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”回顾几十年来的中国教育历程，追求片面升学效率的“应试”教育已越来越行不通了。教育要改革，尤其是英语教育要改革，已经是迫切的要求，如何解放思想，开阔思路，把创新性教育理念、教育教学改革、提高教师素质等紧密结合起来，已经成为摆在广大英语教师面前的重要新课题。针对此现状，笔者在信息技术与英语学科的整合方面进行了一些探索。关键词：信息技术课程整合误区分析自国家级新课程实施以来，我们一直要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术（远程教育、网络教育、多媒体教学等）势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随着摆上重要的地位。一、信息技术与英语教学整合存在的一些问题。1、教学情境创设偏离教学目标新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件、积件播放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。针对这种做法，一些教师的看法是，运用多媒体教学应当把主要精力放在拓展视野和教学的思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，向学生展示在生活中难以观察到的图形，使学生更生动、更丰富地了解教学内容。其实情境的创设可以有多种方式。适当的多媒体材料可以辅助实现创设情境、教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境，总之，只要在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性就可以了。2、偏重活动形式，而轻视活动效果课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。很多老师存在公开课情节上到此类的课就生搬硬套某种教学模式，创设情境，用多媒体课件，让学生搜索一大堆资料，做成讲稿，一个同学读，一个同学放幻灯片其他同学演哑剧，形式看上去很多，课堂气氛也很活跃，但教学目的却没有达到，还束缚了授课教师的手脚。因而老师们一定要重效果，而轻形式，整合也没有固定的模式可循，应该是仁者见仁，智者见智。3、失去航向：重视知识、能力，忽视态度、价值观的培养在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，但是对于学生的情感态度，价值观的培养却被很多教师忽视。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。而在很多的课堂教学中，即使是一些作为示范课的课堂教学中，我们都鲜见情感态度、正确的价值观的导向。课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。信息技术是指以各种教学机器为主体的教学手段，包括幻灯、广播、投影、电视、计算机等在教学中的应用。信息技术的现代化经历了视觉教学、视听教学和计算机多媒体辅助教学(CAI)等阶段。对课堂教学的渗透是一个永远不会终止的过程，它的影响包括教学技术观念的现代化和教学技术手段的现代化。二、面对着学科整合的挑战，英语教师应掌握以下几方面的技术、技能。1、掌握、利用、制作英语课件。课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述(teacher'stalk)，增加学生与教师、学生与学生的互动交流...