0610两位数减两位数的退位减法(一)新授主备人:杨晓霞一、教学目标:1、知识与能力:进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。2、过程与方法:初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。3、情感态度与价值观:通过抽象概括笔算减法的法则,培养学生初步的抽象概括能力。二、教学重点、难点:正确笔算退位减法,弄清笔算退位减法的算理。三、教学具准备:教师准备42根小棒、投影仪、投影片、口算卡片。学生准备42根小棒。四、教学过程一、创设情境,导入新课。谈话:小朋友,你喜欢集邮吗?邮票上可以学到许多的知识。瞧,小星和小梅就是集邮迷,他俩正在欣赏他们收集到的珍贵邮票呢。(呈现例题情境图,同时模仿两人对话)小星说:“我有50张邮票。”小梅说:“我有26张邮票。”根据你听到的,你能提出什么数学问题?可以怎么样解决?①小星和小梅一共有多少张邮票?这个问题我们已经会解决了,怎样列算式?50+26=76(张)②小星比小梅多多少张?这正是我们今天要来研究的问题。二、操作探究,学习新知1.教学例题。(1)提问:小星比小梅多多少张?你能列出算式来吗?根据学生回答板书:50-26=□(2)谈话:50减26等于多少?我们可以用小棒摆一摆,或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择一种自己喜欢的方法,先想一想,然后动手试一试。学生动手操作学具,教师巡视,了解学生操作以及思考的过程,对有困难的学生进行个别指导。全班交流操作过程,指名有代表性方法的学生上台汇报。a.拿去2捆和6根,最后剩下2捆4根,得数就是24。当学生演示“拆开1捆”时,教师追问:为什么要拆开1捆呢?拆开一捆是几根?b.用计数器拨一拨。学生边拨计数器边介绍操作过程:先在十位上拨上5个算珠,表示50,要减去26,就拨去十位上三个算珠同时个位拨上10个算珠,接着就可以拨去十位上的2个和个位上的6个算珠,最后剩下的算珠表示的是24。当学生演示十位拨上5个算珠时,教师穿插提问:个位上没有算珠,不能减,怎么办?(十位上拨去1个算珠同时个位拨上10个算珠)强调:1个十是10个一。(3)谈话:根据刚才的演示,如果用竖式可以怎样计算?让学生独立思考片刻。结合板书提问:个位上的0减6不够减怎么办?(个位上0减6不够减,从十位退1是10,然后再减)从十位上退1,可以在十位上点上一个小的“·”。接下来十位上的数该怎么减?(5先减去1,再减2)为什么?强调:在减十位上的数时,可别忘了失减去退去的回。(4)提问:用竖式计算两位数减两位数,你觉得从个位算起好些,还是从十位算起好些?为什么?(如果从十位减起,遇到“从十位退l”的情况,要将十位上刚写的数擦掉再写就比较麻烦)(5)谈话:通过大家的努力,我们知道了小星比小梅多24张邮票。指导写上单位名称。指名口头回答问题。2.教学“试一试”。出示“试一试”,教师引导思考:个位上3减7不够减,怎么办呢?学生思考片刻后,让学生独立完成,指名板演。全班共同检查黑板上的竖式,请学生说说自己是怎样想的,又是怎么算的。(个位上3减7不够减,从十位退1,与个位上的3合起来再减)同桌互相检查,并说说自己是怎么想的。3.小组内讨论:你能说说笔算减法要注意些什么吗?引导学生从竖式中被减数、减数和差的每一位的书写位置,计算的顺序和遇到个位上不够减的问题怎样处理三个方面进行讨论,最后师生共同总结:做两位数减法,要注意数位对齐,从个位减起,个位上不够减时,要从被减数的十位上退1作10,再继续减。三、巩固练习,内化新知1.做“想想做做”第1题。个别板演,其余列竖式计算。反馈时提问:列竖式计算时我们该注意什么?2.做“想想做做”第2题。第一排4题,先让学生估计一下得数是几十多,请学生说说估算的方法和理由。然后列坚式计算,并将估算的结果和计算结果对照,看看谁估算得准确。(3)讲述:在计算之前先估算,可以预测计算的得数。希望小朋友能自觉地在计算前估一估,在计算后也可以估一估,检验一下自己算对了没有。3.做“想想做做”第3题。(1)让学生看情境图,提问:你能说出题中的两个已知条件和所求的问题吗?(2)学生独立在书上列式计算。(3)集体反馈时让学生把自己分析思考的过程说...