体育教学中如何培养学生非智力因素的调查研究VIP免费

新课改教育教学论文评比体育教学中如何培养学生非智力因素的调查研究无锡市东林小学宣奕鹏摘要：几年来，我们广大小学各学科教师，围绕“加强基础，培养能力，发展智力”，开展广泛深入的研究，取得了比较丰富的经验，促进了教学质量的提高。但是，随着教学改革的不断深入，大家认识到在教学中，抓智力因素的培养是不够的，必须在培养智力因素的同时，重视非智力因素的培养。智力因素主要是指感知、观察、记忆、想象、思维等等；非智力因素主要指的是意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等等。无数事实证明，智力因素和非智力因素是心理因素不可分割的两部分，它们互为前提，相互补充，是辨证统一的。学生非智力因素在学习中具有动力、定向、引导、维持、强化一系列相互联系的作用。这些作用在小学生学习中更为明显。根据我们的调查，学习有困难的学生，大部分并不是因为智力因素差，而是因为非智力因素培养不够所造成的。美国心理学家对800名男性进行了多年的追踪研究表明，成就最大的和成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平，而在于是否具有自信心、进去心、坚持性，是否具有不屈不扰的性格和意志。我国体育心理专家对许多优秀的运动员和体育界各项目明星所做的研究表明，发现这些知名人士大都具有旺盛的运动兴趣，较强的进取心和坚强的意志等良好的心理品质。这说明非智力因素的作用是不可低估的。课程标准突出强调：“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，教学评价的多样性，使课程有利于激发学生运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。”因此，我们应该根据新课程标准的要求，重视和加强非智力因素的培养。本文通过对本市体育界名师的教学实际和教学心得进行调查，就分析几种不合理的引导及其利弊开始，从“激发学生兴趣，培养乐学精神；提高学习能力，养成良好习惯和对教师实施学生非智力因素有效引导的建议.”三方面论述了如何在现代体育课堂中培养学生非智力因素的策略和途径。关键词：体育教学非智力因素调查分析有效引导1前言1．1新的体育与健康课程开始在全国各个实验区进行实验论证。现在教学中“注重培养学生非智力因素”的问题已经成为教育理论与教学实践相结合推进素质教育的一个十分现实的课题。现代体育教育特别重视教师情感与学生情感的互动。体育课堂是一个相对活泼的动态课堂，新的“体育与健康”课程对情感目标的设置也提出了规范细致的指导性意见，这就更加突出了“重视非智力因素，以情优教”的迫切性。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：本次课程改革要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，从学生兴趣出发，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。1．2它指出课堂教学应该是师生交往、共同发展互动过程，审视以往的课堂教学比较强调教师的教，学生大多被动的接受，处于消极、被动的地位。现今课堂教学中要求教师注意处理好传授知识和培养能力的关系，要注重1新课改教育教学论文评比培养学生的独立性和自主性，要引导学生能够在教师的指导下主动的、富有个性的学习，要达到这些要求，教师就需要在教学实践中重视学生的非智力因素，进行有的放失的指导，这样，才能更有效地提高课堂教学的效率，培养学生能力。1．3为此，我们对本市各成功体育教师对学生非智力因素方面的引导培养行为进行了调查研究，旨在通过从理论与实践两个视角的分析研究，改进体育课堂中培养学生非智力因素的方法，作到有效引导，激发学生的运动兴趣，逐步养成良好的运动习惯。2研究内容与方法2.1研究方法：2.2.1文献资料法。从掌握的文献资料中开展比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，避免和少走弯路。2.2.2观察法。观摩市体育评优课、展示课20节，以及部分市内学校随堂课共计80节。2.2.3访谈法。与本市教研员谈心得，与部分教师和学生交谈，交流感受。2.2.4行动研究法。充分分析和总结优秀经验，并将行动与...