体育课堂教学设计五步骤王德刚1，王振国2（1.萧山区高桥金帆实验学校，浙江杭州311202；2.北京市丰台区和义学校，北京丰台100076）体育教师的培养选拔机制和知识技能侧重，使得他们的文化底蕴和理论水平在学校里并不见长。虽然他们能够较好地胜任体育教学，也会对每节课进行不同程度的设计，但在参加各级各类的教学设计评比时，往往无从下手。体育教师急需一种短平快的方法，在设计实践中不断提高自己的教学设计水平。可通过制定指导思想、分析教学背景、定夺教学关键、构建教学流程、反思教学设计等五个步骤来进行切实有效的教学设计。一、第一步，制定体现教学思路的指导思想。教学指导思想最忌空泛引用课标理论。诸如：在“健康第一”理念的指引下以学生发展为中心，培养学生的合作精神和社会适应能力等等。这种“万用型”的指导思想过于空泛，其标榜作用大于实际意义。在指导思想里加入“摘要式”的教学思路表述，将使指导思想变得更加明确具体，更好地体现其对教学设计和教学行为的指导作用。例如：以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，是《体育与健康课程标准》的基本理念之一。在这一理念的指导下，本课以花样跳绳来导入教学，引导学生自主探究跳远助跑的技术要点，通过主辅教材的合理搭配和情景化处理，为达成本课的教学目标服务。二、第二步，进行不落俗套的教学背景分析。教学对象、教学内容、场地器材、教师、天气等等主客观条件因素构成了教学背景。对教学背景的了解和把握是整个教学设计的基础。1、学情分析，共性少一点，个案多一点。对学生相关知识技能基础的分析是学情分析的重点。以往我们常见到对骨骼血压、脑容量、注意力等进行大量论述的“体检报告”式的学情分析。这样的分析如果是用在全学年或单元教学设计中并不为过。但对于课堂教学设计来讲，则应多一些个案分析，比如学生行为习惯如何，体育骨干和学困生情况如何等。这样的学情分析鲜活具体，有利于教师更好地安排教学环节和解决教学问题。2、教材分析，挖的深一点，底气足一点。教师对于教材内容了解的深度和把握的尺度直接关系到教学的成败。教师有必要了解教学内容在各水平年段的分布、重点和要求，使教学不偏不漏。以跳远助跑内容为例，教师在教学设计时应了解如下信息。人教版教材、教参对跳远教学内容的处理水平年段水平三水平四水平五教材内容急行跳远蹲踞式跳远挺身式跳远教学重点助跑与起跳结合快速助跑与起跳衔接助跑和起跳的结合助跑要求不做过分限制，提供大致距离。体验走步法或反跑法确定助跑距离精细化的助跑要求踏跳要求在助跳板上踏跳基本踏板准确踏板3、场地器材分析，效率高一点，用的活一点。场地器材的选择要能满足教学需要，但器材并不是越多越好，应注意器材的活用与多用。课堂上，体育器材的摆放布置、使用更迭都需要时间，不必要的器材购置本身也是浪费。某展示课上，教师用了一大堆共计五六种的器材，光布置器材、控制音乐的帮忙人员就有好几位，这显然脱离了教学实际，很难得到认同和推广。4、教师分析等，适当说一点，对照强一点。教学背景因素包罗万向，除了上述的主要信息外，季节天气、重大事件、课次安排等等都会对教学产生一定的影响。有必要分析的就列出来，想想对策总会有利于教学。当然，要尽量做到教学背景分析与教学策略的对照，这样的分析才有价值。比如在教师分析中提到教师幽默开朗，那么就可设计相对活泼幽默的教学语言。三、第三步，提出明确具体的教学关键信息。1、教学目标的确定。（1）教学目标的内容要齐备。在确定教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标，也要有心理和社会适应的目标。我们可以通过认知、技能、情感等三项来进行目标的分类表述。（2）教学目标的对象要全面。“保证每一位学生受益”是课程标准的基本理念，教学目标的设置要面向全体学生是教学设计的最基本要求。在目标设置中，常出现这样的错误：使80%的学生掌握篮球双手胸前传接球技术。令人不由得发问：另外的20%学生就不用管了吗？虽然该教师要表达的意思未必就是只面向这80%学生，但却给人造成了以偏代全的印象。（3）教学目标要具体可观测。教学目标要明确具...
