聂将军与日本小姑娘教学设计：、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。教学目标：、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。教学重点：、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学难点：要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。拟用的教学方法：小组讨论、讲解、表演、赛读教学准备：文字投影、录音、生字卡片、挂图总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。分角色表演，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。教学过程第一课时一、出示挂图、认识图上的人是谁吗？、学习生字“聂”“臻”、介绍聂荣臻二、自学生字、生词、出示生字卡片聂臻勺拽（）个别认读（）注意：“聂”下部左边的“又”应将捺变为“点”、出示下列生词残忍无辜照料小勺拘束拽着至仁至义（）指名读，正音（）理解下列词语残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：没罪的。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：最仁爱，最讲正义。有始有终：做事坚持到底。三、初读课文、自由读课文，要求：读正确，读通顺、分自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？、练习分自然段，并说出段意（）写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。（）写聂将军无微不至地关心两个日本孤女（）把孩子送往日军指挥部（）日本孤女专程来中国看望聂将军四、作业、流利读课文、抄写生词、练字第二课时一、复习旧知、复习生词、思考：这篇文章主要写了一件什么事？（这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过）二、新授课文过渡：（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？从中看出他是一个怎样的人呢？（设计意图：通过引说让学生对故事背景有所了解，再以设问导入新课，直奔文本，达到“牵一发而动全身”的佳境，从而激发学生的求知欲，使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态，而且养成一边读书一边思考的好习惯。）（一）精读全文，体会人物精神、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？请用笔画出有关的句子、同桌交流讨论（设计意图：这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间，准备是光，生成是彩，准备愈充分，生成愈精彩。没有充分的准备，绝无精彩的生成。）、集体交流，根据学生的回答相机出示文字投影：他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。点拨：（从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。...
